初中数学实践作业教学案例：一次函数的应用(1).pdfVIP

初中数学实践性作业教学案例

“一次函数的应用”

一、案例事实

在学习完一次函数的相关知识后，布置了一项实践性作

业：让学生调查本地的出租车收费情况，并建立一次函数模

型来表示出租车费用与行驶路程之间的关系。

学生们通过实地询问出租车司机、查阅相关资料等方

式，获取了本地出租车的收费标准：起步价为8元（含3千

米路程），超过3千米后，每增加1千米加收2元。

在课堂上进行成果展示时，大部分学生能够正确地设出

变量，设行驶路程为x千米（x≧0)，出租车费用为y元，

并分情况讨论得出一次函数表达式：当0≦x≦3时，y=8；

当x3时，y=8+2(x-3)=2x+2。

但也有部分学生出现了错误，比如在建立函数表达式

时，没有考虑到起步价包含的3千米路程，直接写成y=8+2x；

还有些学生在讨论自变量取值范围时不够准确。

二、案例分析

1.知识掌握方面：学生对于一次函数的基本概念和表

达式形式有了一定的了解，但在实际应用中，对于分段函数

的理解和构建还存在不足。特别是对于实际问题中自变量的

取值范围以及函数表达式与实际情况的对应关系，没有完全

理解透彻。

2.实践操作方面：学生在收集数据的过程中，表现出

了较高的积极性和实践能力，但在将实际问题转化为数学模

型的过程中，遇到了一些困难。这反映出学生在数学建模能

力上还有待提高，需要进一步加强将实际问题抽象为数学问

题的训练。

3.思维能力方面：部分学生在分析问题时，思维不够

严谨，没有全面考虑实际情况中的各种条件和限制，导致函

数表达式出现错误。这说明学生在逻辑思维和分析问题的能

力上还需要进一步培养和提高。

三、问题性质

这是一个关于数学知识应用和数学建模能力培养的问

题。学生在掌握了一定的数学理论知识后，需要将其应用到

实际问题中，建立数学模型来解决问题。但由于实际问题的

复杂性和多样性，学生在应用过程中遇到了困难，暴露出对

知识理解不够深入、数学建模能力不足以及思维不够严谨等

问题。

四、解决方法

1.加强基础知识巩固：针对学生在一次函数表达式和

分段函数理解上的问题，重新梳理相关知识点，通过具体的

例子进行讲解和练习，让学生深入理解一次函数的性质和分

段函数的构建方法。

2.强化数学建模训练：提供更多的实际问题案例，引

导学生逐步分析问题，从实际问题中抽象出数学模型。在这

个过程中，注重培养学生分析问题、寻找变量关系、建立函

数表达式以及确定自变量取值范围的能力。

3.培养严谨思维习惯：在教学过程中，强调数学的严

谨性，要求学生在分析问题和解决问题时，全面考虑各种情

况，仔细检查函数表达式和自变量取值范围的合理性。通过

一些易错点的分析和练习，让学生养成严谨的思维习惯。

4.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，让学

生在小组中交流自己的思路和方法，互相学习和启发。通过

小组讨论，可以发现学生在解决问题过程中存在的问题，并

及时进行纠正和指导。

五、决策评价

1.知识掌握评价：通过后续的课堂练习和测试，观察

学生对一次函数应用和分段函数的掌握情况。如果学生在类

似问题上的错误率明显降低，说明基础知识巩固和强化训练

取得了一定的效果。

2.数学建模能力评价：布置新的实际问题，让学生独

立完成数学建模过程。根据学生建立的函数模型的准确性、

合理性以及对问题的分析和解决能力，评价学生数学建模能

力的提高程度。

3.思维能力评价：观察学生在课堂讨论和问题解决过

程中的表现，评价学生的思维是否更加严谨，分析问题和解

决问题的能力是否有所提高。

4.小组合作效果评价：通过小组汇报和学生的自我评

价，了解小组合作学习的效果。如果学生在小组合作中能够

积极参与讨论，互相学习和帮助，并且能够共同解决问题，

说明小组合作学习达到了预期的效果。

通过以上教学案例的实施和改进措施的落实，能够有效

地提高学生对一次函数应用的理解和掌握程度，培养学生的

数学建模能力和严谨的思维习惯，同时也能够提高学生的合

作学习能力和解决实际问题的能力。