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四季的形成（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

四季的形成（说课稿）-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

教学内容

《四季的形成（说课稿）》-2023-2024学年科学五年级下册人教鄂教版

本节课选自人教鄂教版五年级下册《科学》第二章第四节“四季的形成”。主要内容包括地球围绕太阳公转的示意图，地球公转时地轴倾斜与太阳光线的角度关系，以及这个角度变化如何导致地球上不同季节的出现。具体教学内容如下：

1.地球围绕太阳公转的示意图。

2.地轴倾斜与太阳光线的角度关系。

3.四季的形成原理。

4.四季在地球上的分布特点。

核心素养目标

1.科学观念：通过观察地球公转示意图，培养空间想象能力，理解地球公转与季节形成的关系。

2.科学思维：运用分析、比较的方法，探究地轴倾斜角度与太阳光线的关系，形成对四季变化规律的认识。

3.探究实践：通过模拟实验，动手操作，体验科学探究过程，发展实践操作能力。

4.科学态度：激发对自然现象的好奇心，培养尊重事实、勇于探究的科学态度。

学情分析

我所面对的学生是五年级的学生，他们已经具备了一定的自然科学知识基础，能够理解简单的自然规律和科学现象。在知识层面，学生已经学习了地球的基本形状、运动等相关内容，这为学习四季的形成奠定了基础。在能力层面，学生具备一定的观察、分析和归纳能力，能够通过观察图片和实验来理解抽象的科学概念。

然而，学生的科学思维还在发展阶段，需要通过具体的实例和直观的材料来帮助他们理解较为复杂的自然现象。在行为习惯上，学生可能已经形成了一定的学习习惯，但可能还存在注意力不集中、学习兴趣不持久等问题，这些可能会影响他们对课程内容的深入理解和掌握。

另外，学生对科学学习的兴趣和好奇心是推动他们学习的重要动力。在教授“四季的形成”这一内容时，需要充分考虑学生的兴趣点，通过生动的实例和有趣的活动来激发他们的学习热情，从而提高他们对科学知识的吸收和应用能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰的讲解，介绍地球公转和地轴倾斜的基本概念，以及它们如何影响四季的形成。

2.实验法：利用模拟实验，让学生直观地观察地球公转和太阳光线角度变化的关系，加深对四季形成原理的理解。

3.讨论法：引导学生就四季变化的现象进行小组讨论，鼓励他们提出问题并寻找答案，培养科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用动画和视频资料，展示地球公转和太阳光线角度的变化，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动教学软件，让学生通过模拟操作来探索四季形成的原理，提高学习的趣味性和参与度。

3.实物模型：使用地球仪和光线模型，帮助学生直观地理解地轴倾斜与太阳光线的关系，增强空间想象力。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对四季形成原因的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“你们知道为什么会有春夏秋冬四季吗？四季的变化与我们的生活有什么关系？”

2.展示地球公转和四季变化的动画视频，让学生初步感受四季变化的自然规律。

3.简短介绍四季形成的基本原理，为接下来的学习打下基础。

二、四季形成基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解四季形成的基本概念、地球公转和地轴倾斜的原理。

过程：

1.讲解地球公转和地轴倾斜的定义，包括其主要特点。

2.详细介绍地球公转和地轴倾斜对太阳光线的影响，使用地球仪和光线模型帮助学生理解。

3.通过实例讲解，让学生更好地理解四季形成的原理。

三、四季形成案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解四季形成的特性和重要性。

过程：

1.选择几个典型的四季变化案例进行分析，如北半球和南半球的季节差异。

2.详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解四季形成的多样性。

3.引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用四季变化原理解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与四季形成相关的主题进行深入讨论，如季节与农业的关系。

2.小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对四季形成原理的认识和理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节