认识地球的形状（教学设计）-科学四年级下册人教鄂教版.docx

认识地球的形状教学设计

教学设计表

学科授课年级学校教师姓名

章节名称

认识地球的形状

计划学时

教学目标

（1）理解地球是球体这一事实，了解地球在太阳系中的位置，掌握运用模拟实验探究地球形状的方法。

（2）通过探究古人对地球形状的认识过程，学会从现象到本质进行推理和分析的思维方式。

（3）体会古人探索地球形状过程中的努力，感受科技进步对认知的推动作用，激发对科学探索的兴趣。

教学重点

（1）从学生角度，体会古人探索地球形状的思维转变过程。

（2）从知识本身角度，理解模拟实验如何证明地球是球体。

教学难点

（1）理解并模拟古代人们对地球形状的不同猜想和理论。

（2）通过实验现象推理出地球是球体的科学证据，并能够用这些证据说服持有“天圆地方”观念的古人。

教学准备

（1）地球仪和帆船模型。

（2）手电筒、球体模型、正方体模型和光屏（纸板）。

教学过程

一、导入新课

教师活动：同学们，你们使用过微信吗？当我们打开微信时，可以看到一个孤独的小人站在巨大的地球前，这就是微信的启动画面。这张图片其实来自于1972年12月7日阿波罗17号太空船拍摄的著名地球照片。当时太空船正运行至距离地球45000千米（28000英里）之处。如果没有高科技的帮助，我们怎么能够知道地球的形状呢？（出示高科技图片）

（学生自由回答）

（设计意图：旨在激发学生探讨科学的兴趣。）

二、讲授新课

1.引入主题

教师活动：人们是如何认识地球的形状并确定它是一个球体的呢？我们知道地球和太阳、月球一样都是球体。我们能够了解这个事实，得益于现代科技如天文望远镜、卫星科技和航天技术等。但是古时候并没有这些先进的科技，那么古人是如何认识地球形状的呢？又是怎样知道地球是一个球体的呢？

2.古代对地球的认识

教师活动：介绍古代不同文化中的人们对地球形状的理解。古印度人认为大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上。古中国人有“天圆地方”的说法。早在2000多年前的周代，就有“天圆地方说”，又名“盖天说”。其意为蓝天像一个半圆形的盖子，大地像块四方的棋盘。古巴比伦人则把大地想象成一个龟背般隆起的空心山；古埃及人则相信大地是身披植物斜卧的男神，天空是一位由大气之神托着的女神，太阳神每天乘船在天空中往来穿行；古希腊诗人荷马把大地想象成一个盾形的大盘子，河流和海洋从四周围绕着大地，天穹就像扣在盘子上的铜碗……

（学生根据旧知交流回答）

（设计意图：让学生理解地球的形状对于我们来讲是一种知识，但对古人来讲仅仅是一种猜想。）

3.探索古代人们对地球形状是圆形的猜想

教师活动：介绍古代人们对地球形状是圆形的猜想。古代人们通过观察自然现象，提出了许多关于地球形状的想法。比如日月星辰东升西落，它们从哪里来，又到哪里去了呢？这些问题一直使古人困惑不解，也争论不休。

（1）张衡的“浑天说”

教师活动：介绍东汉时期的天文学家张衡提出的“浑天说”：“浑天如鸡子。天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。”他使人们对这个问题的认识前进了一大步。

学生活动：讨论张衡的观点，并尝试理解其背后的逻辑。

（设计意图：帮助学生理解古代科学家如何通过观测和推理推断地球的形状。）

（2）古希腊人的地球观

教师活动：介绍古希腊哲学家毕达哥拉斯提出地球是球体这一概念，但他的观点仅是因为他认为球是所有几何形体中最完美的，而不是根据任何客观事实得出的。后来，亚里士多德通过月食景象分析认为地球是球体。

学生活动：探讨亚里士多德的方法及其证据。

（设计意图：使学生了解古代科学家如何通过实验和观察来推论地球形状。）

4.通过现象推测地球是球体

教师活动：讲解一些现象，让一部分人推测地球可能是球体。在海边，人们用望远镜观察远方来的船，发现总是先看到帆顶，然后才看到船身。月食时，人们观察到地球投射在月球上的影子总是圆形的。

实验1：对比观察船模在球面和平面上的移动

实验目的：观察“进港和出港的帆船”，论证地球的形状。实验材料：橡皮泥、火柴、小纸片、地球仪。实验猜想：帆船在球体上航行，进港时总是先看见桅杆，再逐渐看见船身；出港时看见的情况则相反。帆船在平面上航行则不会出现上述现象。实验步骤:

用橡皮泥做一只帆船，插一根火柴作为桅杆。

用地球仪模拟地球，让帆船在地球仪上移动模拟航行，观察帆船进港和出港的情况。

让帆船在水平桌面上模拟航行。

比较并解释帆船在地球仪和水平桌面上航行时所观察到的不同现象,同时据此猜测地球的形状。实验分析:

通过让帆船在地球仪上模拟进港和出港，我们可以发现由于帆船沿着球体航行，帆船进港时总是先看见“桅杆”(火柴),然后才是船身，出港时看见的情况则相反。

把帆船放在水平桌面上模拟航行，则一直能够同时看见