2025年部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿(优选3篇) .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿（优选3篇）

【部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿第1篇】

一、教材分析

《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第六单元的课文，它通过对

农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的

刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。根据教材编写

意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教

学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维

度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识5

个生字，理解由生字组成的词语;初步了解词的有关知识;理解这首词

的内容，想象这首词所描绘的情景。能力目标：有感情地朗读课文，

感悟田园生活的意境;背诵课文。情感目标：激发学生对田园生活的

喜爱，及受到美育的熏陶。

重点难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境;感情朗读课文，使

学生受到美的熏陶。

二、教法与学法

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的

个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发

学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、

合作、探究性学习。

学法：

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给

学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美

能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。

2.采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发

现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方

法的自主构建。

三、教学过程

本课的教学设计，按以下五个环节进行。

1、原型启发，营造氛围。

教学以画导入，教师运用多媒体出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，

给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课

堂氛围。

2、读通全词，整体感知。

学生边听课文范读边选择自己喜欢的方式朗读全词，运用自读、默读、

齐读等方式，读准字音，读通课文。

3.多边互动，质疑探索。

四人小组进行合作探究，借助插图内容或查工具书，弄清下列字及词

语的意思：“茅檐”、“锄豆”、“卧剥”、“醉里”、“吴音”、“相媚好”、

“翁媪”，再运用多媒体以动画的形式再现词中的景象--“茅檐低小”、

“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”、“中儿正织鸡笼”。通过这些动画

结合词的内容来帮助理解本词，感受田园的意境。让学生在读中思考，

在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师相机点拨，从而实现能

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

力和情感目标，真正做到读懂课文。

4、熟读背诵，领会词境。

学生借助“意义识记”的方法，结合课文插图再现诗境，进行尝试诵

读，在组织游戏背诵，从而达到积累内化。这样的设计，使学生乐学、

趣学、善学，享受到学习的乐趣。

5、开放资源，拓展学习。

课前布置学生收集有关宋词的、文字资料。在课堂上讨论、交流、展

示，如：诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等。这样的整合学习，拓宽

了语文学习和运用的领域，促使学生在不同内容和方法中渗透整合，

初步培养学生收集和处理信息的意识。

【部编版语文四年级下册清平乐村居说课稿第2篇】

《清平