医德教育第六章第一节课件.pptx

主讲人：张羽

第六章第一节

医德教育

医德教育

医学道德教育是指在医学教育和医疗卫生实践中，以遵循道德教育的基本规律为前提，针对医学生和医务人员系统地进行医学伦理精神传承、医学伦理文化培育、医学道德规范学习以及将其转化为职业行为的教导和训练过程。医德教育的目的是围绕业已成熟并不断创新的医学道德的文化、知识和实践体系，确立职业道德境界、有效激发职业情感、严格规范职业行为、培养良好职业习惯。医德教育的内容和形式，其专业性和实用性比一般的思想政治工作强。

目录

一、医德教育的内容

二、医德教育的原则

三、医德教育的方法

一、医德教育的内容

医德认知教育

医学生和医务人员对医德关系，以及调节这些关系的原则、规范和范畴的认识、理解和接受统称为医德认知，如医德医风的基本理论、医德医风的体系规范等。

医德情感教育

医学生和医务人员在履行医德义务后，从内心深处体会到的、自然而然流露出来的一种情感。医德情感教育能够从内心深处激发医学生的责任感和事业心，培养学生对医疗事业和患者的深厚情感。

医德意志教育

医学生和医务人员具有坚韧不拔的毅力和履行医德义务的能力，自觉克服内心的障碍和外在的困难。医务人员的医德意志并非与生俱来，也不会自发形成，而是需要通过持续不懈的教育来培养。

一、医德教育的内容

医德信念教育

指医学生和医务人员对业已形成的医德知识产生的一种发自肺腑的真诚信仰，以及发自内心的强烈责任感。它在医德的“知、情、意、行”要素中处于核心地位，是医德品质结构的主要组成部分。

一、医德教育的内容

医德行为习惯教育

通过医德教育实践的总结和归纳而来的。这些原则反映了医学道德教育的客观规律，是在实施医学道德教育时所需要遵循的基本准则和要求，也是提高医学道德教育效果的重要保障。原则的确立有助于指导医学道德教育的具体实施。

二、医德教育的原则

医学道德教育的原则是通过医德教育实践的总结和归纳而来的。这些原则反映了医学道德教育的客观规律，是在实施医学道德教育时所需要遵循的基本准则和要求，也是提高医学道德教育效果的重要保障。原则的确立有助于指导医学道德教育的具体实施。

理论联系实际原则是一个重要的原则。向医学生和医务人员传授医德理论、医德原则和医德规范，对于培养医务人员良好医德品质具有基础性作用。缺乏医德理论教育会使医学生和医务人员的行为无法与社会发展步伐同步，也无法与医学科学相适应。

医德教育必须有的放矢，否则可能会陷入困境。我国社会主义医学道德教育旨在培养医德高尚，全心全意为人民群众身心健康服务的医务工作者。因此，这一原则应当贯彻医德教育始终。

二、医德教育的原则

理论联系实际原则

服务群众

目的性原则

疏导原则

行为是医学生、医务人员内心信仰主导的结果。纠正他们错误的医德认知和行为不能采取强迫的方式，而应当遵循积极疏导的原则。所谓疏导，即通过良好的沟通和理性的讲解来引导医学生和医务人员。

教育学的普适原则是因人施教。考虑到每个受教育者的年龄、文化程度、性格特点和职业背景各不相同，医学道德教育也必须遵循这一原则。医学道德教育不能简单地停留在一般性的教育上，必须有的放矢，因人施教，才能取得良好的教育效果。

三、医德教育的方法

医德教育需要从多个方面入手，注重实际和应用，创新教育方法。医德教育的方法主要是指通过课堂教学、模仿学习、角色扮演、志愿服务等途径来培养医务工作者的医德素质。这些方法旨在引导学生正确认识和对待医患关系、培养其良好的医德医风、提高其医学伦理素质。

三、医德教育的方法

课堂教学

课堂教学是指通过授课教学，让受教育者获得系统理论与行为指导，并以考核的方式验证教学效果。

角色扮演

角色扮演是医学道德教育的虚拟实践学习方式，是一种情景模拟活动。要求医学生扮演指定的医务人员或患者角色，在模拟的医疗活动场景中开展模拟诊疗活动。

模仿学习

模仿学习又称为社会学习，是指人类学习某种新行为模式，只需要通过观察另一个人的行为及其结果，不需要外界的强化，就能表现出完全相同的行为

志愿服务

医学生的志愿服务是医学道德教育的实践途径，即要求医学生到医院为患者提供特定时长的志愿服务。