2024学年五年级数学上册第三单元小数除法第10课时循环小数2教案西师大版.docVIP

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第三单元小数除法

?第10课时循环小数（2）

【教学内容】

教科书第60页例2及相关的练习。

【教学目标】

1.进一步驾驭商是循环小数的除法的计算方法，并能依据要求取循环小数的近似值。

2.进一步培育学生的视察实力和分析实力，促进学生的主动发展。

【重点难点】

重点：理解和驾驭循环小数的意义。

难点：循环小数的意义。

教学过程

一、复习铺垫

1.视察下列各数后填空

02.2323233.1415926…6.33333…

()是循环小数；()是有限小数；()既不是循环小数也不是有限小数。

2.用循环节表示下面的循环小数

0.26666…写作()；

3.121212…写作()。

3.将下列用循环节表示的小数改写成不用循环节表示的循环小

数

=()=()=()

二、探究新知

1.引入课题

老师：上节课我们一起探讨了有关循环小数的一些规律，大家觉得好玩吗？今日我们接着探讨循环小数的有关学问，好吗？好，接下来我们就一起来探讨循环小数。

板书课题。

2.学习例2

（1）出示例3。

22个少先队员采树种47kg，平均每个少先队员采多少千克？（保留两位小数）

（2）学生读题，理解题意。

（3）依据题意，列出算式。

老师：同学们，“保留两位小数”是什么意思？要将商算到第几位？

小组探讨：这题为什么要求我们将得数保留两位小数？怎样保留？先在小组内说说，再全班汇报。

老师引导：得数保留两位小数，就看小数的第3位，依据题意，小数第1位表示多少个百克，小数的第2位表示多少个十克，小数的第3位表示的是多少克。小数的第3位不管是舍去还是收起来对得数的影响都不大。

（4）学生试算，老师用循环小数表示商。

老师板书：47÷22=。

（5）小组探讨：循环小数怎样保留两位小数？

先在小组内说一说，再在全班汇报。

留意引导学生明白：取循环小数的近似值时，遇到用循环节表示的循环小数，假如小数的位数不够时，要将这个循环小数的循环节多写几遍，用加上省略号的形式来表示循环小数，再用原来取近似值的方法取商的近似值。

（6）板书取近似值的那一步时，留意让学生思索用什么符号。

板书：47÷22=≈2.14（kg）

（7）带上单位，写出答语。

小组探讨：为什么这道题的第1步用等于而第2步却用约等于？

老师强调：像上面这种题的商取近似值的时候，要先算出精确值，所以先用等于，然后再取近似值，再用约等于。

3.即时练习

（1）填表。

保留两位小数保留三位小数保留四位小数

3.151515……

先独立完成，再全班沟通。说说自己取近似值的方法。

（2）江津军人预备役学校的同学进行野外训练。2.1时行了

15.4km，平均每时行多少千米？（得数保留两位小数）

（3）菜市街小学的少先队员开展“为贫困山区的同学献爱心”的活动。6个小组的同学一共捐款130元，平均每个小组捐款多少元？

此题让学生留意视察怎样取商的近似值，要保留几位小数？

4.课堂小结

老师：同学们，通过今日的学习，你有什么收获？怎样取循环小数的近似值呢？

学生回答略。

三、课堂练习

教科书第62页相关习题。

四、拓展练习

16÷37=0.432432432…在商的小数点后第100位数上的数字是几？

先独立思索，再全班沟通想法。

板书笔记

循环小数（2）

47÷22=≈2.14（kg）

答：平均每个少先队员大约采2.14kg。

教学反思

老师是在学生直观地相识小数的循环现象以及探讨循环小数的循环规律，并能用描述性的语言归纳循环小数的意义的基础上进行的教学。本节课没用过多的讲解，在学生明白题意的基础上干脆要求学生解答，让学生发觉这个除法算式的商是循环小数，这时学生可能用循环节来表示结果，也可能用2.1363636…来表示这个结果。重点在于老师突出怎样把这个循环小数保留两位小数的问题，什么时候用约等于的问题。这样把探讨的重点放在新知上，突出了学习重点，使教学收到事半功倍的效果。