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2021年义务教育地理课程标准

第一局部前言

现代社会要求公民可以科学、充地认识人口、资源、环境和社

会等互相协调开展的重要性，树立可持续开展观念，不断探究和遵循

科学、文明的消费方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出

了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地

理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升

生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应才

能；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培

养学生应对人口、资源、环境与开展问题的初步才能。这将利于为国

家乃至全球的环境保护和可持续开展培养活泼的、有责任感的公民。

一、课程性质

义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的根底

课程，具有以下几个特征：

1.区域性

义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人

文特点，说明不同区域的地理概况、开展差异及区际联络。

2.综合性

地理环境是地球表层各种自然和人文要素互相联络、互相作用而

成的复杂系统。义务教育阶段地理课程初步提醒自然环境要素之间、

自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综

合性。

3.思想性

地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和开展问题，说

明科学的人口观、资源观、环境观和可持续开展的观念，富含热爱家

乡、热爱祖国、关注全球以及可持续开展思想的教育内容。

4.生活性

地理课程内容严密联络生活实际，突出反映学生生活中经常遇到

的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生

存才能。

5.理论性

地理课程含有丰富的理论内容，包括图表绘制、学具制作、实验、

演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门理论性很强的

课程。

二、课程根本理念

1.学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活亲密相关的地球

与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等根底知识，引导学生在生

活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，

增强学生的生存才能。

2.学习对终身开展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角

考虑问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续开展

的观念，为培养具有地理素养的公民打下根底。

3.构建开放的地理课程。着眼学生创新意识和理论才能的培养，

地理课程充重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重

多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。

三、课程设计思路

义务教育地理课程为四大局部：地球与地图、世界地理、中国

地理、乡土地理。其中，“地球与地图〃是学习区域地理的根底。

1.义务教育地理课程原那么上不涉及较深层次的地理成因问题。

2地.理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世

界地理的自然局部只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区

域〃的相关内容之中。

“认识区域〃局部，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由

教材编写者和老师选择。本标准只列出区域的根本地理要素和学习区

域地理必须掌握的根底知识与根本技能，以及必选区域的数量。

4.乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载

体。学生可以通过搜集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进

展以环境与开展问题为中心的探究性理论活动。

义务教育地理课程内容的根本构造如下列图所示：

第二局部课程目的

义务教育阶段地理课程的总目的是：掌握根底的地理知识，获得

根本的地理技能和方法，理解环境与开展问题，增强爱国主义情感，

初步形成全球意识和可持续开展观念。

下面从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来

表述，这三个方面在施行过程中是一个有机的整体。

〔一）知识与技能

1.掌握地球与地图的根底知识，能初步说明地形、气候等自然地

理要素在地理环境形成中的作用以及对人类活动的影响；初步认识人

口、经济和文化开展的区域差异。

2.理解家乡、中国和世