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新课标视域下小学数学教学培养学生自学能力的策略

摘要：数学是提升学生思维能力的重要学科，教师必须全面革新教学方法，高度重视学生自主学习能力的发展，鼓励他们自主深思、自发解疑、自觉求知。基于新课标背景，结合具体的教学实践，探讨小学数学教师在教学过程中培养学生自主学习能力的有效策略。

关键词：新课标；小学数学教学；自主学习能力

自主学习能帮助学生减少对教师和同学的依赖，真正以自身为中心来完成学习，最终形成独特的思维方式，掌握适合自己的学习方法。新课标引领了小学数学教学理念的深刻转变，要求教师从“教知识”转向“促发展”,不能局限于传授解题方法和数学概念，而是要以激趣赋能为核心，鼓励学生主动探索数学规律，自主建构认知体系。鉴于此，教师应根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的“教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣”,以自主探究为主，贯穿课前、课中、课后环节，以培养学生的自主学习能力。

一、课前自主预学，强化自学意识

(一)设计预学表单，提供方向指引

预学表单借助明确的学习任务，为学生提供清晰的自学方向指引，不仅能减少他们在课堂上的陌生感，还能帮助他们提前熟悉基本概念、定义和计算规则等核心知识点。这增强了学生对学习过程的掌控感，有助于他们逐步建立自主学习的信心和习惯，为课堂深入学习“开个好头”[1]。教师需严格依据新课标的指导思想，结合每节课的具体教学目标和学生的认知特点来设计预学表

单，包括填空题、简单的选择题和基本概念的辨析题，并设计开放性问题，鼓励学生采用查找资料、联系生活实际等方式进行初步分析，提出疑惑，为学生的预学环节提供方向指引，切实提升他们的自主学习能力。

以“因数和倍数”一课的教学为例，教师在设计预学表单(如表1所示)

时，不仅要让学生熟悉基本定义，还要借助学习任务将数学知识与生活情境相结合，提升学习的趣味性和实际应用价值，激发学生的自主学习意识。

任务二：根据课本知识，完成下列填空

一个非零自然数的最小因数是，最大的因数是一个非零自然数的倍数有个，最小的倍数是

12的因数有：1,2,3,4,6,12的倍数有：12,24,

任务三：选择正确答案

一个数的个位是0或5,它一定是哪个数的倍数?()

A.2B.3C.5D.6

任务四：在2002年韩日世界杯中，中国国家队首次进入世界杯赛场。假设有32支球队需分组，每组球队数量相同，如何利用因数和倍数的知识决定分组方式?

任务五：记录预习过程中不理解的内容或遇到的疑问1.2.

小提示：在生活中，观察一下常见的数学现象，如购物、排队时的分配，尝试将这些现象与本节课的内容联系起来

为了确保学生能独立完成任务，教师在布置任务时需给出一些简单的提

示，如“可以通过查阅课本第5页的内容来找到答案”“结合自己的生活经验进行思考”,但不要提供具体的答案，以免学生形成依赖。这样的做法有助于强化学生的自主学习意识，并为他们在课堂上的深入学习奠定基础。

(二)巧用微课资源，渗透前置知识

微课是一种新型教学资源，其核心在于“微且精”,即借助短小而集中的知识点讲解，帮助学生快速获取信息并理解关键概念。微课的结构设计通常较为紧凑，时长一般控制在几分钟至十几分钟，专注于对单一主题的深入讲解，便于学生在短时间内集中注意力，高效完成初步学习[2]。对此，教师应根据新课标中的“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源”,参考“翻转课堂”的建构思路，选择或制作适合的微课资源，植入前置知识，激发学生的自学意识。

教师应要求学生在观看微课时积极思考，分析潜在的学习难点，并在观看后自行回答相应的问题，为课堂上的高效学习做好准备。

以“长方体和正方体”一课的教学为例，教师可在微信公众号或中国微课网上查找与本课相关的微课资源。例如，党仙玲小学数学工作室的微课主要讲解

长方体的基本定义——一个由6个长方形构成的立体图形，其相对的面相等，

12条棱中有4条相等，便于学生清晰地观察长方体的结构。视频中，语音讲解与文字标注同步进行，帮助学生明确长、宽、高的关系，并演示长方体棱长的计算公式“(长+宽+高)×4”。通过形象的动态图形展示，学生可以直观地理解公式的由来。

为了提升学生的自学效果，教师需设计紧扣微课内容的自主学习任务：①重点关注长方体的结构，特别是长、宽、高的关系以及如何计算棱长，理解长方体为什么有12条棱，其中4条相等，并掌握棱长计算公式的推导过程。②留意视频中正方体和长方体的关系，思考为什么正方体被称为特殊的长方体?请归纳正方体的特点，并主动比较它与长方体的不同之处。观看完视频后，教师可要求学生在家中寻找长方体物品，如书籍、盒子、积木等，并运用所学知识进行测量。学生需测量这些物