年九年级语文上册 第三单元 12《湖心亭看雪》说课稿 新人教版五四制.docxVIP

年九年级语文上册第三单元12《湖心亭看雪》说课稿新人教版五四制

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教材分析

年九年级语文上册第三单元12课《湖心亭看雪》选自新人教版五四制教材，本单元以自然景观为主题，引导学生感受大自然的神奇与美丽。本文通过对湖心亭雪景的描绘，展现了作者清高脱俗的情怀。课文语言优美，意境深远，适合九年级学生阅读与赏析。

核心素养目标

培养学生对自然景观的审美鉴赏能力，引导学生体会作者情感，提升文化自信。通过文本分析，提高学生的文学素养和语言表达能力，增强对传统文化的理解和传承意识。同时，引导学生学习作者独立思考、勇于探索的精神，培养高尚的道德情操。

学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对自然景观和传统文化有着浓厚的兴趣。然而，由于生活经验的限制，他们对课文中描绘的湖心亭雪景可能缺乏直观感受，理解上存在一定的难度。在知识层面上，学生对古典文学有一定的了解，但阅读鉴赏能力尚需提高。在能力方面，学生的语言表达能力和写作技巧有待加强。在素质方面，部分学生可能存在对传统文化理解不够深入的问题。此外，学生在课堂上的参与度和合作意识参差不齐，行为习惯也有待改善。这些因素对《湖心亭看雪》的学习产生了一定的影响，需要在教学过程中加以关注和引导。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，讲解关键诗句和写作手法，帮助学生理解文章主旨。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨作者情感和艺术特色，提高学生的思辨能力。

3.情景模拟法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受湖心亭雪景，加深对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现湖心亭雪景，激发学生学习兴趣。

2.互动平台：运用教学软件，设计互动环节，提高学生参与度和课堂氛围。

3.课外拓展：推荐相关文学作品，引导学生进行课外阅读，拓宽知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想象过在寒冷的冬夜，独自一人坐在湖心亭中，观赏着洁白的雪景？今天，我们就来一起走进张岱的《湖心亭看雪》，感受那份超脱世俗的宁静与美丽。”

展示一些关于冬日雪景的图片或视频片段，让学生初步感受雪景的美丽和宁静。

简短介绍《湖心亭看雪》的基本内容和作者张岱，为接下来的学习打下基础。

2.《湖心亭看雪》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《湖心亭看雪》的基本概念、写作手法和艺术特色。

过程：

讲解《湖心亭看雪》的背景，包括作者张岱的生活环境和写作背景。

分析课文中的写作手法，如白描、对比、象征等，引导学生体会其艺术效果。

3.《湖心亭看雪》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《湖心亭看雪》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗句进行分析，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”等，引导学生体会其意境。

分析作者在文中表现出的清高脱俗的情怀，以及这种情怀对后世的影响。

组织学生讨论，探讨《湖心亭看雪》在文学史上的地位和意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《湖心亭看雪》相关的问题进行讨论，如“作者为什么选择在湖心亭看雪？”“文章中的雪景描写有什么特点？”等。

小组内讨论该问题的不同观点，每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《湖心亭看雪》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的分析、讨论的过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《湖心亭看雪》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《湖心亭看雪》的背景、写作手法、艺术特色和案例分析等。

强调《湖心亭看雪》在文学史上的价值和作用，以及它对培养学生审美情趣和人文素养的意义。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的读后感，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中发现和欣赏自然之美。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-张岱的生平与作品介绍：通过查阅相关资料，了解张岱的生平经历、文学成就及其在明末清初文坛的地位。

-中国古典文学中的雪景描写：收集并分析其他古典文学作品中关于雪景的描写，如杜甫的《绝句》、纳兰性德的《长相思》等，对比分析其艺术特色。

-冬季自然景观摄影作品：收集一些优秀的冬季自然景观摄影作品，如雪景、冰挂等，让学生通过视觉感受自然之美。

-古典园林与建筑：介绍一些具有