部编版小学道德与法治五年级上册优质教案(全册) .pdf

统编《道德与法治》五年级上册教学计划与教案

学期教学计划

教材分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养

品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合

课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）

活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、

综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要

求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主

题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规体系或德目体系展开学习内容，

而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，

重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质

量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如

何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸

福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突

出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和

创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感

受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过

引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决

方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性

和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。3.以活动型教

学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材

编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预

成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板

结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依

据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，

促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关

注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需

要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标

割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标

的自然统整。

4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与

的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地

具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的

经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行

二次开发留有空间。

学生情况分析五年级学生共有XX人，其中男生XX人，女生XX人。

孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初