初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学 .pdf

初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学

新课程改革背景下，基于促进学生全面发展的人目标引领，音乐教得到了社会各界

的重视。随着音乐教改革实践工作的不断推进，初中音乐教活动质量得以进一步提升。

但传统初中音乐课堂教学活动质量不高，教学过程中存在很多亟待解决的问题，学生缺乏音

乐学习兴趣，音乐教的多元人功能也无法得到体现，阻碍了学生的可持续、全面发展。

为转变传统初中音乐教学模式，教师需树立新的音乐人观念，改进教学方式，从提升音乐

核心素养内涵出发，推进音乐教事业发展。

一、初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学中存在的问题

1.内容滞后。

当前，我国初中音乐鉴赏课教学内容单一且滞后，教师对于教学内容的创新应用能力不

足，无法满足不断变化的音乐教学需求。随着信息时代到来，初中生接触的音乐文化丰富、

音乐形式多样，如果教学内容依然局限于传统教材，则很难满足学生的实际需求，进而影响

学生的音乐学习兴趣发展和音乐核心素养提升。

2.教学形式单一。

初中生在这一成长阶段的自主意识开始增强,但教师在音乐鉴赏课指导中依然沿用传统

教学方式，〃教师主导教学，学生被动参与〃的状态并没有得到改善，学生不是音乐鉴赏的主

体，在鉴赏学习过程中参与度不足，对于音乐作品的情感理解与内涵解读不到位，音乐感知

缺乏个性化特征。

3.教学目标不明确。

现代教理念强调培养学生的音乐感知能力与鉴赏能力，但是初中音乐课程指导中，教

学目标定位模糊，歌唱技能教学和基础知识教学目标的涵盖范围狭窄，教学目标体系中对于

乐感培养和音乐鉴赏能力培养的目标界定不清，既不利于提升音乐教学活动的针对性和有效

性，也不利于学生的音乐核心素养发展。

二、初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学措施

1.发掘丰富的鉴赏素材，提升学生的鉴赏能力。

音乐艺术兼具情感性、艺术性，学生在音乐学习中能够发展积极情感、树立高尚品德、

提高艺术修养，让学生参与音乐元素感知、音乐情感体悟、音乐艺术探究的过程，对于提升

学生的艺术素养有着积极意义。基于音乐鉴赏教学需求，初中音乐鉴赏课指导中，教师作为

课程资源的开发者，需要发掘丰富的鉴赏素材，联合应用课内外教学内容，让丰富的音乐鉴

赏教学素材引领学生获得更丰富的音乐审美体验，逐步提高其音乐鉴赏能力。鉴赏课的教学

设计不应仅局限在听〃的环节，还要多利用乐器辅助、视频素材来丰富学生的感官体验，引

导学生领悟作品思想与情感内涵，达到深度鉴赏的目的。如，鉴赏《二泉映月》时，教师除

了组织学生鉴赏课内音乐作品之外，还可以引入学生喜欢的流行音乐，如《红颜旧》《菊花

台》两首歌中出现的二胡伴奏，通过扩大音乐鉴赏范围，可引导学生感知二胡伴奏的艺术特

色，培养学生的乐感。

2.探寻多元教学途径，培学生的乐感意识。

音乐作品之所以能够引发听众思想认识、情感共鸣，是因为作品有着突出的艺术特色和

丰富的人文内涵。在引导学生感知音乐作品的过程中，我们必须多角度、全方位地审视、鉴

赏音乐作品，深入挖掘作品内涵，带领学生在鉴赏作品的过程中获得深刻的情感体验，全面

提升艺术素养。初中音乐鉴赏课中，对于音乐作品的解读可以从歌词、旋律、节奏等不同鉴

赏要点入手,全面挖掘音乐作品蕴含的情感元素，让音乐情感内涵和艺术作品外壳实现融合、

衔接，为培养学生的乐感提供素材和思路支持。

相较小学生来说，中学生在音乐知识积累、音乐鉴赏能力养成方面有了较大进步，在音

乐鉴赏中开始表现高度的主观意识，但是部分教师把音乐鉴赏教学等同于音乐作品欣赏，鉴

赏教学方式单一，学生也缺乏自主鉴赏的机会，只能被动跟进欣赏音乐作品，发展乐感的空

间被挤压，导致学生感受作品情绪和音乐艺术魅力的能力降低。基于当前初中音乐鉴赏教学

实况，创新音乐鉴赏教学模式势在必行，要求教师能够引入多元教学方法，如巧用情境教学

法、模拟教学法、分层教学法、小组讨论教学法等。比如，构建音乐鉴赏的信息化教学模式，

营造逼真的鉴赏教学情境，丰富鉴赏教学素材，帮助学生加深音乐情感理解，提高其艺术特

色分析能力;对班级学生展开合理分层，面向各层次学生设置不同难度的音乐鉴赏任务，提

升鉴赏教学效率，加速学生的乐感养成。例如，教学《四季一一秋》时，教师就可以通过多

媒体创设教学情境，选择以秋〃为主题的音乐作品，如《枫》