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《春夏秋冬》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁，会写“春、冬”等6个字。

2.了解词和短语的意思，在反复朗读中感受语言文字的韵味，积累词和短语。

3.了解四季景物的特点，体会四季的美好。

教学重点：

1.识记“霜、吹”等8个生字。

2.借助插图和动作演示理解词义，熟记短语。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.通过图文对照、观察字形等方法，认识“霜、吹”等5个生字和雨字头1个偏旁；会写“春、冬”3个字。

2.通过朗读、看图和动作演示等方法理解词和短语的意思。

3.初步了解四季景物的特点，体会四季的美好。

教学过程：

一、合作朗读词语，揭示课题

1.出示词语，师生合作朗读，引导学生发现每组词语代表不同的季节。

草芽尖尖燕子叽叽荷叶圆圆青蛙呱呱

谷穗弯弯落叶飘飘雪人胖胖梅花红红

2.板书课题“春夏秋冬”，指导书写“春、冬”。

（1）范写“春”，引导学生关注横画的间距和长短变化，强调日字底。

（2）范写“冬”，引导学生关注折文的写法，强调字中的两点就像小雪花。

（3）范写“吹”，引导学生关注右边“欠”字的撇和捺，撇像轻吐的气息，捺似有力的气流，二者相互呼应，让字充满动态。写时撇要舒展，捺要稳托

3.齐读课题。

设计意图：

从学生熟悉的词语入手，通过师生合作朗读，调动学生学习的积极性，拉近学生与课文的距离，激发其阅读期待。同时，将识字教学与写字教学巧妙融合，提高“识写”效率。

二、初读课文，把课文读正确

1.学生自读课文，要求：认认真真读课文，读准字音，读通短语。

2.出示识字前测的结果统计数据，根据学生对生字的掌握情况，进行当堂反馈。

3.指名学生交流识字方法，强调生活中识字的重要性。

4.集中出示词语，进一步检测字音。

出示词语，指名读，随机正音。

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

游鱼池草鸟入林

5.请学生再读课文，注意读准字音。

设计意图：

利用“识字前测”可以避免“炒冷饭”式的识字教学，能够关注到不同学生的需求。同时，巧妙地将识字与学生已有的生活经验相联系，能够激发学生的识字兴趣，提高其语言表达能力。

三、图文结合，自主识词

1.初步感知课文中的景物。

（1）请学生朗读前4个词语，想一想课文写了四季中哪些不同的景物，用“______”画出来。

（2）学生读文，画词语。

（3）学生认读词语，教师随机正音，强调“霜”是后鼻音。

（4）引导学生把词语与书中的插图进行配对。

（5）教师引读词语：春天的风是——春风；夏天的雨叫——夏雨；秋天的霜称——秋霜；冬天的雪是——冬雪

2.自主学习词语“春风、夏雨、秋霜、冬雪”

（1）引导学生从中选择自己最喜欢的景物，先看看图，再读读这个词语。

（2）重点教学“霜”。

①出示“霜”，引导学生识记字形，随机识记雨字头，关注与“雨”字的不同。

②出示霜和雪的图片，引导学生认识“霜”：你们觉得哪幅图是“霜”？结合视频让学生进一步明确“霜”与“雪”的不同。

③强调雨字头的写法。

④学生认读“霜”，认读“秋霜”。

⑤拓展同偏旁生字：霜和雪都是一种天气现象，所以带有雨字头。你们还知道哪些雨字头的字？

3.指名朗读词语，引导学生想象画面，读好词语。

设计意图：

本环节重在体现学生学习的自主性，通过“自主看图学词”“有重点地教学‘秋霜’”“指导想象画面朗读”这三个有梯度的步骤，让学生从字到词，从字音到字形再到字义，有一个扎实的学习过程。

四、识记生字，学习短语

1.教学“吹、落、降、飘”4个字。

（1）请学生读“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”4个短语，圈出“吹、落、降、飘”4个字。

（2）看图说话，学习“吹”。

①出示“吹”，学生认读。

②出示：春风吹，吹绿了________________；吹红了_______________吹________________。学生拓展说话。

课中操

春风吹，春风吹，

吹绿了柳枝，吹红了桃花。

吹醒了青蛙，吹来了燕子。

春风吹啊吹！

（3）结合动作，学习“飘、落”，引导学生想象夏天下雨、冬天下雪的情景。

（4）结合动作，学习“降”字。

①出示字卡，学生认读，认识双耳旁。引导学生做“降”的动作，理解从高处往低处落就是“降”。

②拓展：飞机下降、电梯降落、气温下降……

2.连一连。

出示：

春风夏雨秋霜冬雪

飘落吹降

3.指导朗读短语。引导学生选择其中一个景物进行朗读展示。

4.合作朗读短语，感受短语的特点。

（1）体会“动词”。

师：春风怎么样？生：春风吹。

……

（2）体会“景物”。

师：什么吹？生：春风吹。

……

5.背诵短语。

（1）去掉板书中的动词词卡，背诵。

（2）去掉所有词卡，借助插图背诵。

设计意图：

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