四年级数学上册一升和毫升教案2冀教版.docVIP

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升和毫升

教学目标：

1、在详细的视察、比较中初步相识容量的含义；联系实际相识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。

2、在相识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高视察、比较的实力，发展空间观念。

3、在学习活动中，进一步体会数学与生活的亲密联系，提高学习数学的爱好。

教学重难点：

1.使学生相识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的相识。

2.容量单位1升的观念的建立。

教学过程：

（一）、创设情境、设疑激趣

本节课由生活实际入手：老师出示两个玻璃杯（一个又高又细，一个又矮又粗）通过比较引出“哪个杯子装的水多？”的问题，让学生视察、揣测。引起学生的爱好，激起他们剧烈的求知欲望。

（二）、亲身体验，探究新知：

新课标强调：要让学生在实践活动中进行探究性的学习。依据这一理念，此环节我设置以下两个活动：

活动一、玩一玩，了解容量的概念。

1、对学生提出的揣测通过玩水的试验活动进行验证。这个活动要有足够的时间保证，活动中激励学生主动合作，共同想方法解决问题，同时提示学生留意平安。

2、在沟通试验的过程和结果时，重点让学生说一说是怎样做的，怎样推断的。学生的试验过程可能有多种方法，比如：把甲杯子装满水，倒入乙杯子里，甲杯水假如剩下，就说明甲杯装水多，乙杯装水少，假如乙杯不满，就说明甲杯装水少，乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水，分别倒进两个一样大的杯子里，盛哪个杯子水的水面高，就说明哪个杯子装水多。除了这两种方法外，学生假如有其他方法，只要合理，就赐予确定和表扬。

3、在学生沟通的基础上，提出容量的概念，告知学生：哪个杯子装水多，就说哪个杯子容量大；两个杯子装水同样多，就说它们的容量相等。

活动二、量一量，相识容量单位。

??1、老师拿出两个高度一样，装的饮料高度不一样，但粗细不同的瓶子，提出“哪个瓶子装的饮料多”的问题，让学生小组探讨可以怎样比较。

有了前面玩水的阅历，学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯子里的做法。在这种思维的启发下，学生还可能说出把饮料倒进更小的杯子里，哪瓶饮料倒的杯数多，哪瓶的饮料就多。老师可以作为学习的参加者提问“要想知道多的比少的多多少怎么办？”自然引入测量容量的工具“量杯和量筒”。

2、相识量杯和量筒。学生视察量杯和量筒，发觉其特点是都有刻度，细心的同学还会发觉：量筒刻度匀称，量杯刻度不匀称。老师引导学生发觉：在量杯上同样每格代表25毫升，宽度却渐渐减小，为接下来的读数做打算。在学生充分视察沟通后指出：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位，相识“升”、“毫升”及对应字母，说一说在哪见过升或毫升。

3、用量杯或量筒测量两个瓶里的饮料的多少。老师操作，要求学生仔细视察，读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上。读刻度是本节课的一个难点，在这个环节可以让读对的学生说自己的方法，实现学生教学生。要想精确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量，实现学生教学生。为削减读数时的误差，要留意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。

(三)巩固新知，拓展延长：

练习是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，因此，这个层次以练习为主，细心设置了不同层次的内容：

1、看图填空；通过视察填出三个量杯中各有多少毫升水。

这个练习让学生独立视察并完成填空，接着巩固正确读刻度的方法。

2、找三个大小不同的玻璃瓶，先估计杯子的容量，再实际测量。

先分组进行，再小组合作完成，既可以强化学生对容量概念的理解，又为学生供应估计的测量的机会，丰富课程的资源。

3、怎样使两个瓶子里的水同样多？这个练习是比较开放性的题目，激励学生试用不同的方法解决问题，拓宽学生的思路。通过这几道有层次的练习，力求让不同程度的学生有不同的发展。

（四）、归纳总结，提高实力：

通过本节课的学习，你有哪些收获和感想？读刻度时应当留意什么？让学生畅所欲言，此时留意对学生动手实力、语言表达实力、学习热忱刚好评价。既让学生有成就感，增加自信念，同时又引发学生接着探究的欲望。进而让学生调查家中用升和毫升作单位的物品记录下来。这样又把学习延长到生活实际，了解升和毫升的广泛应用，进一步体验数学和生活的亲密关系。运用所学学问解决实际问题的实力也得以巩固和提高。