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《两位数加一位数（进位）》教案

内容简析

本节课的内容是人教版一年级下册两位数加一位数（进位），是在学生已经掌握了20以内的进位加法以及两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的。这部分知识对于学生进一步理解加法运算的本质，提高运算能力具有重要意义，同时也为后续学习两位数加两位数以及多位数加法奠定基础。通过解决生活中常见的矿泉水瓶数相加的问题，引导学生运用小棒操作来直观理解进位加法的算理和算法，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，让学生体会数学与生活的紧密联系。

教学目标

理解并掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

学会用小棒等学具操作来演示两位数加一位数进位加法的计算过程，能够说出算理和算法。

2.通过摆小棒、观察、思考、交流等活动，经历两位数加一位数进位加法的探究过程，培养学生的动手操作能力、抽象思维能力和合作交流能力。在计算方法的探索过程中，体会算法的多样性，培养学生的创新意识和优化意识，提高学生的思维灵活性。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的意识。

教学重难点

1.掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，理解进位的道理，能够正确计算。学会用小棒操作演示进位加法的过程，理解算理。

2.理解两位数加一位数进位加法中“满十进一”的算理，即个位相加满十向十位进一的过程和意义。能够在脱离直观学具的情况下，正确运用进位加法的方法进行计算，并能解决实际问题。

教法与学法

1.创设班级活动中矿泉水数量统计的情境，引出数学问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在具体情境中感受数学知识的实用性。运用小棒等直观教具，通过展示小棒的操作过程，帮助学生直观地理解进位加法的算理和算法，突破教学难点。

2.学生在问题情境的引导下，通过自主操作小棒、尝试计算、思考算法等活动，自主探索两位数加一位数（进位）的计算方法，培养自主学习能力和创新精神。

延学:两位数加两位数（进位）的算理、算法。学习:100以内的两位数加一位数（进位）的算理和算法

延学:两位数加两位数（进位）的算理、算法。

学习:100以内的两位数加一位数（进位）的算理和算法。

复习:20以内的进位加法的算理、算法以及100以内两位数加一位数（不进位）的算理、算法。

教学过程

一、情境创设,导入课题

1.教师创设情境：“同学们，今天我们班要举办一个小型活动，老师准备了一箱矿泉水，里面有28瓶，又另外买了5瓶。大家能帮老师算一算，现在一共有多少瓶矿泉水吗？”

2.板书课题：两位数加一位数（进位）。

【设计意图：通过创设班级活动的生活情境，贴近学生的实际生活，容易引起学生的兴趣和共鸣，激发学生主动解决问题的欲望，同时自然地引出本节课要学习的数学问题，为后续的教学活动做好铺垫。】

二、师生合作，探究新知

1.教师引导学生列出算式：28+5

2.让学生用小棒摆一摆，同时课件演示：

（1）先摆出28根小棒（2捆和8根），再摆出5根小棒。

（2）提问：“现在要把它们合起来，怎么摆才能一眼看出是多少根呢？”引导学生将8根小棒和5根小棒合在一起。

（3）学生操作后发现，8根小棒和5根小棒合起来是13根小棒，因为10根小棒可以捆成一捆，所以把13根小棒中的10根捆成一捆，还剩下3根小棒。此时，原来的2捆小棒加上新捆成的1捆小棒，一共是3捆小棒，再加上剩下的3根小棒，就是33根小棒。

3.教师在黑板上用小棒图进行演示，并结合算式讲解算理：

个位上的8加5得13，满十了，要向十位进一，个位写3。

十位上的2加进位的1得3，所以结果是33。

4.让学生同桌之间互相说一说计算过程，然后请几位学生上台用小棒演示并说一说。

【设计意图：借助小棒的直观操作，让学生清晰地看到两位数加一位数（进位）的计算过程，帮助学生理解“满十进一”的算理，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。通过同桌交流和上台展示，提高学生的表达能力和自信心，让学生在实践操作中掌握知识。】

三、巩固练习,学有所得

1.课本45页做一做第1题。

（1）让学生直接在课本上圈一圈，算一算，教师巡视，及时纠正学生的错误。

（2）请几位学生上台板演，其他学生做完后检查黑板上的计算是否正确，如有错误，共同讨论纠正。

2.课本45页做一做第2题。

（1）组织学生独立完成；

（2）引导学生比一比上下两行算式有什么相同点和不同点；

（3）引导学生讨论，计算时要注意什么。

3.课件出