1.邓稼先 教学设计.docx

教学设计

学科

语文

年级

初一

教学形式

授课

课题名称

《邓稼先》

学情分析

初一年级的学生刚刚步入初中语文的学习，基础知识和学习方法的系统性都有待提高。课文第一单元以杰出人物的宝贵精神为目标，侧重学生情感态度价值观的培养，把握关键语句或者段落，理解人物情感。透过细节描写，把握人物特征，揣摩品味其含义和表达的妙处，唤起我们对理想的憧憬和追求。

教材分析

本节课在整本教材中是第一单元的第一课，陶冶学生情操，培养正确的价值观。学习小标题的结构形式，了解人物传记式记叙文。

教学目标

1．速读课文，梳理思路，了解人物主要事迹。

2．抓住课文中的关键语句和段落，感悟人物精神。

3．品味语言，理解作者悼念亡友的深挚感情。

教学重难点

重点：抓住课文中的关键语句和段落，感悟人物精神。

难点：理解作者悼念亡友的深挚感情。

教学策略：

建议：

1.视频观看，走进当时的年代和生活环境。

2.自主学习，小组合作，老师适时点拨，激发学生情感。

3．品味语言，理解作者悼念亡友的深挚感情。

教学过程与方法

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

教学环节一：

速读，初识其人

教学环节二：

精读，再品其神

教学环节三：悟读，探究写法

教学环节四：

为邓稼先颁奖

速读课文，梳理邓稼先感人事迹。

杨振宁先生曾经这样评价邓稼先：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”

1.预设:不引人注目，为人忠诚纯正。

2．略。

3．略。

1．邓稼先可谓中华古今之奇丈夫，本文也堪称是一篇奇文，二者珠联璧合，你能说说这篇文章的“奇”之所在吗？

预设：小标题的运用，中国近代史的介绍，与奥本海默对比，语言朴实直白，排比的运用，长短句的结合，抒情味浓厚感染力强等。

2．通过本文的学习，你能概括一下本文人物传记有哪些写法吗？

预设：?本文以中华几千年文化的背景，以近一百多年来民族情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。所以课文内涵丰富，底蕴厚重，不同凡响，凸显了一个立体的光芒四射的邓稼。

1．如果给邓稼先颁奖，你如何给他写颁奖词。

2．教师出示范例。先形象。

速读课文，梳理事迹。

用原文词语或句子回答________是他的性格与品质。

朗读这些抒情、议论的句子，通过朗读体会作者对亡友的一片深情。

我们了解到邓稼先的功绩和品行，所以杨振宁先生说“他仍会走他已走过的道路”，那么邓稼先走过__________的道路。

1．学生找到能体现文章“奇”的段落或者句子，进行交流讨论。

2．通过品读赏析句段，进行小组交流讨论，总结本文可以借鉴的人物传记的写法。

学生为邓稼先写颁奖词，讨论修改，展示交流。

初步掌握学情，建立基于学生“发现——质疑——收获”的生成性教学模式。

1．运用“三读法”对文章进行整体感知，梳理典型事例，感悟人物精神。

2．品味语言特色，理解作者悼念亡友的深挚感情，进而概括人物传记的写法。

活动意图说明：

1．学生通过写作和讨论的方式对文章有进一步的理解。

2．学生能在自己的宣传实践中学以致用。

板书设计

邓稼先

纯忠

纯

忠

分层作业设计

A层：

1．抄写本课“读读写写”两遍。

2．修改润色“颁奖词”，在此基础上写一篇200字短文。

B层：

1．听写本课“读读写写”。

2．写一篇能体现邓稼先精神的短文，题目自拟，不少于300字。

C层：

个人兴趣

作业方式

作业内容

科学

演讲稿

写一篇以邓稼先为代表的科学家形象的演讲稿。可参考梁植演讲视频《我的偶像——邓稼先》。

文学

诗歌

创作一首小诗，表现你对邓稼先的敬仰与感怀之情。

绘画

画作

创作一幅画，展现邓稼先工作或生活中某个场景并进行生动文字说明。

音乐

歌词/歌曲

谱写一首曲子，进行文字说明。或写作歌词，表现你对邓稼先的认识。

根据个人兴趣选择至少一种方式完成作业。