19.紫藤萝瀑布 教学设计.doc

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人等手法的运用。

2、领会作者的思想感情，培养热爱生活的态度。

教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人等手法的运用。

教学难点：领会作者的思想感情，培养热爱生活的态度。

教学方法：诵读法、讲析法、合作探究法、点拨法

教学课时：一课时

课型：新授课

教学过程：

一、导入新课

教师问学生是否见过紫藤萝，并让学生描绘一下具体情况，教师出示紫藤萝的相关图片和资料，并问为什么本课以紫藤萝瀑布为题，紫藤萝和瀑布之间是什么关系？学生回答后教师做简单小结后，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。

学生回答后明确：紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏。很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下来，以瀑布比喻紫藤萝，生动形象表现花之繁茂。

二、走进课文，走进作者

（一）写作背景

明确写作本文的原因（本文写于1982年5月，当时文化大革命动乱结束不久，作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于世，作者内心伤痛，无以纾解，在庭院中徘徊，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。）

（二）作者简介

作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

（三）检查预习，正音、词语解释。

迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）

嚷()穗()舱()绽()凑()酿()挑逗()沉淀()伫立()

⑴迸溅：⑵繁密：

⑶稀落：⑷伶仃:

⑸酒酿：⑹挑逗：

⑺忍俊不禁：⑻仙露琼浆：

⑼盘虬卧龙：

三、整体感知，品析语言

（一）教师范读课文，配乐，要求学生认真听读时注意朗读的要求：（1）节奏缓急适当。（2）读准字音，融入感情。

（二）学生自由朗读课文，是否喜欢作者笔下的紫藤萝花，如果喜欢请把你最喜欢的那一句或那一段找出来，先有感情的读一读，再说说喜欢的理由。

要求学生运用以下句式进行赏析：本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请在文中找出来，可以用“我欣赏‘________’这一句，它运用_____修辞手法，生动形象的写出了________”的句式进行赏析。

学生回答时，教师边析边讲，并明确

1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。

明确：运用比喻和夸张手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远。

2、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

明确：“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。“像迸溅的水花。”【比喻】〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗

3、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

明确：用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。

4、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

明确：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。作者运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体地表现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受

通感，是一种修辞手法，即把人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉等感官沟通起来，借联想引起感觉转移，“以A感觉写B感觉”，从而起到强烈的艺术感染作用。

5、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

明确：这句话连用“挨、接、推、挤”几个动词，运用拟人的修辞手