小学数学北师大版（2024）二年级上1《秋游》教学设计2025年.docxVIP

（2025年）

二年级上册《秋游》教学设计

一、整体设计思路：（结合课程理念阐述教学设计的依据和理念）

本节课的教学主要结合情境引出问题，学生通过合作交流、自主探索等方法，自主探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，在经历与他人交流算法的过程中，体验计算方法的多样化，培养学生的运算能力、几何直观和应用意识。

二、教学内容分析：

《秋游》是北师大版二上第一单元加与减第2课时的内容，通过“秋游”的情境引出问题，让学生在解决实际问题的活动中，探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，体验计算方法的多样化，并且为下一节学习100以内数的加减混合运算打下基础。同时，体会数学与日常生活的密切联系。

三、学情分析：

本节课是在学生已经学习了20以内数的连加、连减运算和100以内数的加减运算的基础上进行教学的，主要内容是100以内数的连减运算。以往学习的减法运算和今天所学的计算道理是相通的，因此本节课充分结合丰富的现实背景，引导学生情境中解释每一步计算的意义。此外，本节课由情境图来呈现数学信息，要注重学生获取信息，有意识发展学生用语言完整表达问题的能力。

四、教学目标分析：

1.能够从情境图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

2.探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。

3.感受数学与日常生活的密切联系，在数学活动中获得成功的体验。

五、教学重难点：

教学重点：经历提取信息、分析问题、列式计算解决问题的全过程，探索并掌握100以内数的连减运算的顺序和计算方法。

教学难点：理解连减计算方法的算理，明白连减与先求和再减两种方法的区别与联系。

六、教学准备：课件、学习单。

七、教学流程：

一、创设情境，提出问题

师：有两队学生去秋游，需要乘船(出示图片)。说一说，从图中你知道了哪些数学信息?(教师出示教科书中的情境图)

让学生观察情境图后提取出数学信息：一条大船可乘90人，一队学生有45人，另一队学生有25人。

教师根据学生的观察总结提取信息的方法：从上到下、从左到右，引导学生有序思考。

师：你能提出哪些数学问题？

根据学生的回答聚焦本课核心任务：两队都上船后，船上还有多少个空座位?

【设计意图】让学生看图获取数学信息，培养学生提取信息的能力，也有意识发展学生用语言表完整表述问题的能力。

二、自主探究，解决问题

1.自主探究

让学生自主探究，并选取学生有有代表性的作品进行分析。

2.交流汇报

思路1：用90人依次减去两队的人数。在计算时会出现如下情况：

思路2：先求出两个队一共有多少人，再用90人减去两个队的人数和。

更多学生可能会用第一种思路来解决问题，即用90人依次减去两队的人数，但在计算时会出现不同的情况，教师可视情况选择进行展示。值得一提的是，受上节课影响，有学生会将三个数摞在一起减去，这种方法可以算出结果，但非常容易出错，教师可再举多个例子：计算90-45-28，计算时个位向十位借1，但借来的10却不够给个位减。所以要向学生说明不提倡这种方法，连减时我们一般是分开列竖式计算。

第二种思路在汇报时，要让学生说明白每一步表示什么意思，或是求什么，让学生能够对结果的实际意义做出解释。

3.对比分析

师：这两种方法有什么区别和联系呢？

让学生在对比中明白，第一种方法是用全部座位依次减去两队的人数，第二种方法是先算出一共有多少人，再用总座位减去人数和，这两种方法都可以算出还剩多少个空座位。

【设计意图】放手让学生自主进行探究，理解连减算式的算理，并有意识地发展学生语言表达的能力。

4.练习提升

出示乘车返校图。

让学生说说图意，已知哪些数学信息，要解决什么问题，并让学生自己列式计算。汇报时让学生用自己的语言说一说表示什么意思，理解每一步计算的含义。

5.聚焦三个数连减的计算方法

聚焦乘船的连减计算算式90-45-25和乘车的连减计算算式70-38-24，总结得出三个数连减的计算方法：三个数连减，可以按照从左往右的顺序进行计算。

【设计意图】进一步巩固连减的计算方法，检查学习效果，并运用数学知识解决实际问题。

三、练习应用，巩固提升

(一)基础练习

【设计意图】第1题培养学生在情境中提取数学信息的能力，能用连减解决简单的实际问题。第2题巩固学生连减计算的方法，提高运算能力。

(二)变式练习

【设计意图】锻炼学生从表格中获取信息的能力，综合运用100以内数的连加、连减运算的知识，分析问题并列式计算解决问题。

四、全课总结，反思学情

通过探索“船上还有多少个空座位?”的问题，你发现前面的学习与今天的学习有什么不同？你学会了哪些新的计算方法？

【设计意图】引导学生将新旧知识进行对比，发现新旧知识的联系，了解学生对新知识的理解水平，帮助学生进一步梳理和总结新问题的解题