《不进位加法》（说课稿）-2024-2025学年一年级下册数学浙教版.docxVIP

《不进位加法》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是浙教版一年级下册第三单元《市场里的数》中的第15课《不进位加法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材

这部分内容主要是在学生已经掌握了100以内数的认识以及简单的加法计算的基础上进行教学的。教材通过市场里的一些数的情境，引入不进位加法，让学生在具体的情境中理解不进位加法的算理，并掌握计算方法。不进位加法是数学运算中的基础内容，它为后续学习更复杂的加法运算以及其他数学知识奠定了重要的基础。

二、说学情

一年级的学生正处于形象思维为主的阶段，他们对直观、生动的事物感兴趣。在之前的数学学习中，已经初步掌握了一些简单的数学计算方法，例如10以内的加法和减法。但对于两位数的加法，尤其是不进位加法的竖式计算，还需要进一步的引导和练习。他们在学习过程中可能会出现数位对齐不准确、计算顺序不明确等问题。不过，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参与课堂活动，我们可以充分利用这一点，通过多样化的教学方式来激发他们的学习兴趣。

三、说教学目标

1、知识与技能目标

学生能够理解不进位加法的概念，即相加时个位和个位相加、十位和十位相加，不需要进位。例如，对于算式“23+14”，学生要明白是3加4等于7，2加1等于3，结果是37。

掌握不进位加法的竖式计算方法，能够正确书写竖式，并且按照从个位加起的顺序进行计算。比如，计算“34+25”时，能正确写出竖式，先计算个位上的4+5=9，再计算十位上的3+2=5，得出结果59。

2、过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。例如，在课堂上让学生用小棒来表示数字，通过摆小棒的方式计算“22+33”，然后小组讨论计算的过程和结果。

发展学生的数学思维，提高学生解决实际问题的能力。当给出一个实际问题，如“市场里苹果有12个，香蕉有34个，一共有多少个水果？”学生能够运用不进位加法来解决这个问题。

3、情感态度与价值观目标

让学生在学习过程中体验到数学与生活的紧密联系，感受到数学的实用性。像在讲述市场里的物品数量相加时，让学生明白数学就在身边。

培养学生认真、细心的学习态度，以及对数学学习的兴趣。

四、说教学重难点

1、教学重点

理解不进位加法的算理，掌握竖式计算的方法。这是因为竖式计算是一种较为规范和准确的计算方法，对于后续的数学学习非常重要。

能够正确地进行数位对齐并计算。例如，在计算“45+32”时，要确保4和3对齐，5和2对齐，然后再相加。

2、教学难点

理解相同数位相加的道理。一年级的学生可能会混淆数位，需要通过多种方式让他们明白个位上的数只能和个位上的数相加，十位上的数只能和十位上的数相加。

在实际计算中，能够准确地进行不进位加法的运算，避免出现计算错误。

五、说教学方法

1、情境教学法

根据一年级学生的特点，创设市场里的数的情境，如水果摊、蔬菜摊等，将不进位加法的知识融入到这些情境中，让学生在具体的情境中学习数学知识，提高学习兴趣。例如，在水果摊情境中，有5个苹果和3个苹果，让学生计算一共有多少个苹果，引出不进位加法。

2、直观演示法

利用教具，如小棒、计数器等，直观地演示不进位加法的计算过程。例如，用小棒表示12+23，先拿出1捆小棒和2根小棒表示12，再拿出2捆小棒和3根小棒表示23，然后把小棒合在一起，让学生直观地看到是3捆小棒和5根小棒，也就是35。

3、练习法

通过大量的练习，让学生巩固所学的不进位加法知识。练习形式可以多样化，如书面练习、口头练习、小组竞赛练习等。例如，在课堂上组织小组竞赛，看哪个小组在规定时间内做对的不进位加法题目最多。

4、小组合作学习法

组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中互相交流、讨论、合作完成学习任务。例如，在探究不进位加法的算理时，让学生小组合作，用小棒摆一摆、算一算，然后小组代表汇报结果和讨论的过程。

六、说教学过程

1、导入新课（约5分钟）

创设情境：同学们，今天我们一起去市场里逛逛吧。（展示市场里水果摊、蔬菜摊等图片）看，这里有好多水果和蔬菜呢。老板要计算他今天进了多少货物，需要用到数学知识哦。

提出问题：比如，苹果有3个，又进了2个，一共有多少个苹果呢？（让学生用手指或者小棒表示，然后回答）这就是我们之前学过的加法。那如果苹果有12个，又进了3个，怎么计算呢？今天我们就来学习一种新的加法——不进位加法。

2、探究新知（约20分钟）

直观演示：用小棒来表示12+3。先拿出1捆小棒和2根小棒表示12，再拿出3根小棒表示3，然后把它们合在一起，让学生数一数，一共是15根小棒。引导