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浅谈陶行知教育思想对转化学困生的启示

在我们的教育教学过程中，每个班级都存在着学习方面相形见绌的“学困生”。他们在课堂上通常表现为：精神萎靡、神情呆滞;听不进教师的讲课，回答不出提问，更不会大胆问、动脑想。以至于成绩每况愈下，也在不同程度上产生了一种自卑感，严重缺乏自信心和竞争意识。克服纠正他们自卑、封闭、脆弱、冷漠等心理，给教育摆出了新的问题，给教师提出了新的挑战，这都亟待我们寻求促使“学困生”全面发展的新思路。而陶行知教育思想给我们指明了一条转化“学困生”的光明之路。

1．陶行知教育思想管窥

陶行知先生是我国近代最具影响力的教育家。陶先生在吸取杜威实用主义教育思想合理内核的基础上,形成了自己颇具特色的生活教育思想。“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”,是陶行知生活教育思想的理论基石，分别诠释了生活教育的目标、内容、途径和方法。他的师德风范为全体教育工作者树立了光辉的榜样。

我在转化学困生的工作中遇到困惑时，又重温了陶先生的教育思想。如同重温了一遍经典，不仅在精神上获得了一次愉悦而快慰的旅行，而且陶先生的“爱”的教育思想，赏识教育思想，习惯养成教育思想都从实践的层面给我指明了努力的方向。

（1）“爱”的教育

爱得真诚、深沉、博大是陶行知先生师爱思想的重要内容。他一生奉行的格言是“爱满天下”。真正做到了为教育、为学生鞠躬尽瘁，死而后已。陶行知正是以博大的爱心实现了他一生最大的愿望——“知识化成甘霖，使大地处处受到润泽；知识化成太阳，使所有民众都得到照耀。”

在陶行知先生教育思想指引下，我对师爱有了更深刻地理解，教师的爱应是宽容的、理解的、真心的爱，是没有任何回报的爱。只有教师付出真爱，学生才会走近你。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，教师只有用自己的爱才能搭起师生之间感情的桥梁，使学生乐于接受教师的教导。陶先生说过“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处”。当学生对教师的真心心领神会的时候，自然就亲其师、信其道了。

（2）赏识教育

陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要赏识孩子”。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，每个人、每个孩子都是为得到赏识而来到人间的。

（3）习惯养成教育

陶行知先生在《全民教育》中强调“终生教育”，指出：“一旦养成学习习惯，个人就能终生进步不断。”在他看来，良好的学习习惯，以其积极的行为定势，直接影响着学生的学习过程、

力下去。那么我们的努力就有前功尽弃的危险.因此培养学困生具有良好的学习习惯就显得至关重要了。

“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。在教学中，教师应根据学困生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。

a认真阅读数学课本的习惯。

数学课本给学生标明了学习内容，指明了学习的重点，点明了学习的思路。因此，要用联系的、转化的、发展的观点指导学生阅读数学课本。再指导学生阅读课本时，要逐步让学生半独立到独立阅读，要逐步培养学生掌握阅读数学课本的方法。

b加强常规训练，严格要求。如培养学困生用心听课的习惯，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟；另外要求学困生今日功课今日完成，决不拖拉。要帮助学困生养成在规定时间内完成学习任务的习惯。

c抓住时机，有效地进行培养和训练，如口算时，比一比，哪位学困生算得既快又对，板演、笔算、做作业时，比一比哪位学困生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让学困生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。

d及时表扬，有的放矢。教师对学困生要善于用放大镜去寻找他们的闪光点，当学困生在学习习惯方面有点滴进步时，及时给予肯定、表扬和鼓励，让他们信心百倍地鼓起前进的风帆。对学习习惯不良的学困生不讽刺挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待进步。

当然，培养学困生良好的学习习惯的同时，也要注意与常规要求、学习品质、卫生习惯、生活习惯的培养密切联系。

总之，学困生的思想变化无常，特别对个别屡教不改或旧病复发的要紧抓不放，做到反复抓，抓反复。千万不可泄气失去信心，用老师的爱和激励化作无声的细雨去滋润他们的心田，激发他们的情感。教育虽然不是万能的，但它发挥的作用是巨大的，对那些处在十字路口的学生，更要满腔热情地把他们拉上正道，提供条件加以引导，不断促其上进。当然转化学困生的方法很多，还靠我们不断探索，不断总结，使这些搁浅之舟战胜激流，驶离浅滩，躲避暗礁，乘风远航。

陶行知的教育思想，给了我在转化学困生工作以无限的