《探索图形》教学设计.doc

《探索图形》教学设计

一、教材分析

1、教材版本与册数

本课程选用人教版小学数学五年级下册的教材。

2、章节与类型

这一内容属于空间与图形领域的综合实践课。

3、教材内容主旨

在这部分内容中，主要是让学生用小正方体拼大正方体，探索其中不同涂色面小正方体的数量规律。这有助于培养学生的空间观念、推理能力和探索规律的能力。

二、学情分析

1、知识基础

五年级的学生已经掌握了长方体和正方体的基本特征，如面、棱、顶点等概念，也学会了计算长方体和正方体的表面积和体积。这些知识为探索图形中的规律奠定了基础。

2、能力基础

这个阶段的学生具备了一定的观察、分析和归纳能力。但在空间想象方面，对于复杂的立体图形结构，还需要进一步的引导和锻炼。

3、心理特点

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢探索和发现规律。但在遇到困难时，可能会出现缺乏耐心的情况，需要教师在教学过程中给予鼓励和引导。

三、教学目标

1、知识与技能目标

学生能够通过观察、操作等活动，发现用小正方体拼成大正方体后，不同涂色面小正方体的数量规律。

能够运用发现的规律解决相关的实际问题。

2、过程与方法目标

经历探索规律的全过程，发展学生的空间观念和推理能力。

培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

在探索规律的过程中，让学生体验成功的喜悦，激发学生对数学学习的兴趣。

培养学生的合作意识和创新精神。

四、教学重难点

1、教学重点

找出不同涂色面小正方体的数量规律。

2、教学难点

理解规律的形成原因，培养学生的空间观念和推理能力。

五、教学方法

1、直观演示法

通过多媒体或实物模型进行直观演示，帮助学生理解抽象的空间概念。

2、探究法

引导学生自主探究、合作交流，发现规律，培养学生的探究能力。

3、归纳法

在学生探究的基础上，归纳总结规律，提高学生的归纳能力。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1、教师拿出一个棱长为1厘米的小正方体，问学生：“这个小正方体有几个面？如果给它的表面涂色，每个面都涂色，那它就是一个涂色小正方体。现在老师想拼一个棱长为2厘米的大正方体，需要几个这样的小正方体呢？”让学生思考并回答。

2、接着教师用实物或者多媒体展示棱长为2厘米的大正方体，问学生：“在这个大正方体中，小正方体的涂色情况有几种呢？”引出本节课的课题——探索图形。

（二）探究新知（25分钟）

1、小组合作，探究棱长为2厘米的大正方体中小正方体的涂色情况（8分钟）

教师给每个小组发放棱长为2厘米的大正方体模型（可以是用小正方体拼搭而成的），让学生观察并讨论：这个大正方体中的小正方体有几种涂色情况？每种情况的小正方体有几个？

学生经过观察和讨论后，可能会发现：有3种涂色情况，一种是三面涂色的小正方体，在大正方体的顶点处，有8个；一种是两面涂色的小正方体，在每条棱的中间位置，有0个（因为棱长为2厘米，中间没有小正方体）；还有一种是一面涂色的小正方体，在每个面的中间位置，有0个。

各小组汇报讨论结果，教师进行总结和评价。

2、探究棱长为3厘米的大正方体中小正方体的涂色情况（10分钟）

教师提出问题：“如果大正方体的棱长变为3厘米，那又会有多少个不同涂色情况的小正方体呢？”

各小组再次合作探究，通过数一数、算一算等方法来找出答案。

在这个过程中，教师巡视各小组的探究情况，适时给予指导。

学生探究后得出结果：三面涂色的小正方体还是在顶点处，有8个；两面涂色的小正方体在每条棱上除去顶点的位置，每条棱上有1个，12条棱，所以共有12个；一面涂色的小正方体在每个面除去棱的中间位置，每个面上有1个，6个面，所以共有6个。

各小组汇报结果，教师在黑板上进行记录。

3、探究棱长为n厘米的大正方体中小正方体的涂色情况（7分钟）

教师引导学生根据前面棱长为2厘米和3厘米的大正方体中小正方体的涂色情况，尝试找出棱长为n厘米的大正方体中不同涂色情况小正方体数量的规律。

让学生先独立思考，然后小组内交流讨论。

经过讨论，学生可能会得出：三面涂色的小正方体数量总是8个，因为它们在大正方体的顶点处；两面涂色的小正方体数量为12×(n2)个，因为每条棱上除去顶点的小正方体数量是(n2)个，而有12条棱；一面涂色的小正方体数量为6×(n2)2个，因为每个面上除去棱的小正方体数量是(n2)2个，有6个面。

教师对学生得出的规律进行总结和完善，并用多媒体展示规律的推导过程，帮助学生理解。

（三）巩固练习（15分钟）

1、基础练习（5分钟）

教师给出一个棱长为4厘米的大正方体，让学生计算其中三面涂色、两面涂色和一面涂色的小正方体的数量。

学生独立计算后，教师请学生回答，检查