《走一步，再走一步》作业设计方案.doc

《走一步，再走一步》作业设计方案

一、教材分析

1、教材版本：统编版

2、册数与章节：七年级上册第四单元阅读课文14《走一步，再走一步》。

3、课文主旨

这篇课文主要讲述了作者小时候一次爬山遇险，在父亲的引导下，一步一步脱离危险的经历。它传达了在面对困难时，要把大困难分解成小困难，一个一个去克服的人生哲理。

二、学情分析

七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们在阅读理解和人生阅历方面都有一定的基础，但对于抽象的哲理感悟可能还不够深刻。他们思维活跃，好奇心强，但在学习方法和自律性方面还需要进一步培养。

三、作业目标

1、知识与技能目标

学生能够熟练掌握课文中的生字词，如“灼人”“附和”等。

能准确复述课文的主要情节，提高概括能力。

学会分析文中人物的心理活动描写，并能在自己的写作中运用。

2、过程与方法目标

通过小组讨论，培养学生合作交流和解决问题的能力。

让学生在分析课文的过程中，掌握阅读记叙文的基本方法，如理清情节、分析人物等。

3、情感态度与价值观目标

引导学生理解文中所传达的克服困难的哲理，并能联系自己的生活实际，培养积极面对困难的态度。

四、作业内容与设计

（一）预习作业（在学习课文前一天布置）

1、字词积累

让学生查找课文中的生字词，并用这些生字词写一段100字左右的话。例如：“我在那灼人的烈日下，想要攀爬那陡峭的山崖。我的伙伴们都在附和着说这是个刺激的冒险，我心中既害怕又有些兴奋。”

给下列生字词注音并解释：“啜泣”“头晕目眩”“小心翼翼”等。

2、背景了解

让学生通过网络或书籍，了解作者莫顿·亨特的生平事迹，以及这篇文章的创作背景，写一篇200字左右的介绍。

（二）课堂作业（在课堂学习过程中完成）

1、情节梳理

在教师讲解课文的过程中，让学生用简洁的语言概括课文的开端、发展、高潮和结局。例如：开端是“我”和小伙伴们去爬山；发展是“我”被困在悬崖上不敢下来；高潮是父亲引导“我”一步一步走下悬崖；结局是“我”成功脱险并从中得到启示。

2、人物心理分析

找出文中描写“我”在悬崖上的心理活动的句子，如“我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的”，分析“我”当时的心理状态，并且设想如果自己处于那种情境下会有怎样的心理，写下来与同桌交流。

3、小组讨论

以小组为单位（每组4~6人），讨论“父亲”这个人物形象。讨论问题如下：

父亲是如何引导“我”走下悬崖的？

父亲的做法对“我”有什么影响？

从父亲身上我们可以学到什么？

每个小组选派一名代表进行发言，其他小组可以进行补充和质疑。

（三）课后作业（在学习课文后的当天或第二天布置）

1、写作练习

要求学生写一篇300~500字的记叙文，讲述自己在生活中遇到的一个困难，以及自己是如何像课文中的“我”一样，把大困难分解成小困难来克服的。例如，讲述自己学习骑自行车，一开始总是摔倒，后来先从掌握平衡开始，再到学会蹬踏板等小步骤，最终学会骑车的经历。

2、哲理感悟

让学生结合自己的生活实际，谈谈对“走一步，再走一步”这一哲理的理解，字数200~300字。例如，可以说在学习数学难题时，不要被整个难题吓倒，而是先从理解题目中的一个小知识点开始，逐步解决整个难题。

3、拓展阅读

推荐学生阅读莫顿·亨特的其他作品，或者是其他关于克服困难的励志文章，如《假如给我三天光明》的片段等。阅读后写一篇100~200字的读后感，谈谈自己从阅读中得到的收获。

五、作业评价

1、预习作业评价

字词积累部分，主要检查生字词的书写是否正确、语句是否通顺。对于背景了解部分，看学生是否能够准确概括作者的生平事迹和文章创作背景，评价以鼓励为主，对不准确的地方进行纠正。

2、课堂作业评价

情节梳理部分，看学生是否能够准确概括课文的各个部分，语言是否简洁。人物心理分析部分，评价学生对人物心理的理解是否深入，自己的设想是否合理。小组讨论环节，主要评价小组的合作情况，包括成员的参与度、发言的质量以及团队协作能力等。

3、课后作业评价

写作练习，从记叙文的要素是否齐全、对困难的分解是否合理、语言表达是否流畅等方面进行评价。哲理感悟部分，看学生是否能够联系实际深入理解课文哲理。拓展阅读的读后感，评价学生是否能够准确概括阅读内容并表达出自己的收获。

六、作业时间安排

1、预习作业：预计花费30分钟左右。

2、课堂作业：情节梳理10分钟，人物心理分析15分钟，小组讨论20分钟，共45分钟。

3、课后作业：写作练习40分钟，哲理感悟20分钟，拓展阅读及读后感30分钟，共90分钟。

七、注意事项

1、在作业设计过程中，要充分考虑学生的个体差异，对于学习困难的学生可以给予适当的指导和帮助。

2、鼓励学生积极思考和创新，在作业中展现自己的