试论述包豪斯教育体系对现代中国设计的影响.docxVIP

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摘?要：包豪斯的设计教育理念，如使命般影响了社会改革、改变了人们的生活方式，其设计教育理念不仅仅是学科内部的价值，更是对社会责任感的延伸。如何使我国当下的设计教育如包豪斯一样产生廣泛影响，是值得深入研究的问题。

一、包豪斯设计教育理念的引入

2019年是包豪斯成立100周年，为纪念包豪斯而举行的展览、戏剧等活动，都是回顾这段百年的设计及设计教育的历程。

随着我国科学技术的不断发展，对设计的需求不断扩大，对设计水平的要求也不断提升，这导致了设计人才培养问题的显现。在经济全球化的今天，设计已成为提高国家产业经济效益和文化构建的战略决策。英国、韩国大力发展创意文化产业，将其置于国家发展政策并取得了巨大的经济效益，足见设计水平发展的重要性。而设计水平的提高，归根结底是设计教育水平的提高。因此，对设计教育的研究不仅仅是学科内部的事情，它关乎着社会的发展与未来。

再读包豪斯宣言（1919年）：“……让我们因此而创立一个全新的、没有阶级分别的手工艺行会，解除存在于手工艺师与艺术家之间傲慢自大的壁垒。……让我们共同期望、孕育和创造未来的新建筑……从千万工作者的双手之中，朝天堂的方向升腾而起。”从中我们可以读出理想式的乌托邦，此时包豪斯对设计和理性的工业技术并无兴趣。20世纪二三十年代时任校长的格罗比乌斯开始调整包豪斯的使命和教学纲领。1923年格罗比乌斯在一场名为《艺术与科技——一个新的组合》讲演中宣布了包豪斯教学定位的转变，这是值得我们关注的。其教学纲领从艺术与手工艺的结合转向机械化大生产，从而实现为大众设计的使命。包豪斯对于手工艺与机械、传统与现代、理想与现实的关系的认识，无论是宏观上的思想转变还是微观的课程体系转变，都可以将其看作是对社会转型的适应和调节。当下我国处于由现代工业向信息化转变时期，新兴的以信息化为载体的生活方式将取代以工业为主的生产和生活方式，所以本文提出“如何使我国当下的设计教育如包豪斯一样产生广泛影响”。而包豪斯的设计教育理念是：对社会责任的担当，对设计教育的发展，对人们生活质量的提高。这不仅仅是设计学科自身的价值，更能深刻地影响社会的发展。当年包豪斯面对困境却仍然站在社会发展、为大众而设计的理想信念下发展改革设计教育理念，这对于当下我国的设计教育研究具有重要的启示意义。

包豪斯宣言，一个憧憬理想型的社会到1923年格罗比乌斯演讲，这是一个从理想到现实的转变过程。今天我们对包豪斯的态度，无论赞扬还是争议，都反映了包豪斯的价值所在。1953年密斯·凡·罗在格罗比乌斯七十寿诞纪念上曾这样说：“包豪斯是一种理念。包豪斯给予世界上一切进步学校以惊人影响的原因，在于他们追求一种理念这样一个事实。这些影响不是通过组织和宣传带来的，只是因为这种理念具有强大的延伸能力。”这可能是对包豪斯最准确的解释了。

二、当代中国设计教育的反思

包豪斯的一系列改革，从表面上看是设计风格的转变，实际上是对设计的现实意义的关照，是对设计在德国战后重建以及赢得新的经济竞争力方面所起作用的深入思考。

毋庸置疑，当下我国已成为设计教育大国，这通过历年来艺术类考生逐年攀升的数据就可以直观地看出我国设计教育规模之大、人员之多。自我国1997年高校开始扩招起，从高等教育毛入学率的1.55%陡然上升至2002年15%，这也达到了国际上普遍认可的从高等教育精英化进入到大众化阶段的数据标准。教育部高等教育司副司长范海林表示：“总体而言，我们已建成了世界上规模最大的高等教育体系，高等教育毛入学率达到48.1%，我国即将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段。”教育的大众化及普及化的确对社会发展产生了积极的影响，社会需要生产、管理、服务人才，同时大众化的教育提高了国民素质，有利于提高我国的综合国力。但是，这对于设计教育来说，却产生了一系列的负面影响。

（一）生源

由于扩招而带来了“艺考热”。但往往艺考在多数国人心中，是那些文化水平较低同学的考学出路。这就直接影响了生源的文化素养，而设计教育的培养目标是培养具有创造性的人才，这恰恰需要学生具有全面的学习能力、较高的文化素养和社会适应能力，因为“设计师”这个职业是走在行业前端、创造未来的角色。

（二）教师

我国的设计教育起步较晚但发展迅速，庞大的生源导致师资力量紧缺。这进一步影响了我国设计教育的水平。师资紧缺、师资水平良莠不齐。笔者所在的高校可以明显地体现出如下问题：教师对整体教学计划不甚了解，只顾眼下自己所教课程，教师间教学难以有效衔接等;师资配比严重超标，面对一个班级三四十名同学，这对需要一对一进行专业指导的设计教育而言不现实;师资混用，往往造成教师备课不充分同时也带来了教学质量下降。笔者相信，这不仅仅是某一所院校的问题，而是我国设计教育停滞不前的普遍问题所在。

（三）学校

世界上几乎没有