第三单元习作：“我来编童话”说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docxVIP

第三单元习作：“我来编童话”说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

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教材分析

“第三单元习作：‘我来编童话’说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版”旨在培养学生的想象力和创造力，通过编写童话故事，提高学生的语言表达和写作能力。本单元教材以童话故事为主题，引导学生从阅读童话入手，学习童话的特点，进而创作自己的童话作品。三年级的学生已具备一定的阅读和写作基础，通过本单元的学习，能够激发学生的创作热情，提高他们的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够理解童话故事的基本结构，运用想象力和创造性思维，独立编写具有完整情节和生动角色的童话。

2.思维发展与提升：学生在创作过程中，将锻炼逻辑思维和批判性思维，学会通过故事表达自己的观点和情感。

3.文化传承与理解：通过编写童话，学生将更好地理解中华优秀传统文化，吸收和传承其中的道德理念和价值取向。

4.审美鉴赏与创造：学生将培养对文学作品的审美能力，学会欣赏童话故事中的美，并在创作中体现个性化的审美追求。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字书写和拼音规则，能够阅读简单的课文。

-学生在之前的单元中接触过一些童话故事，对童话的基本特点有了初步了解。

-学生具备了一定的词汇量和句式表达能力，能够进行简单的句子创作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对童话故事充满好奇和兴趣，喜欢听故事和讲故事。

-学生在语言表达上有一定的天赋，喜欢通过创作表达自己的想法。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组讨论，有的善于观察和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生在创作童话故事时可能会遇到情节构思和角色设定的困难。

-部分学生可能在词汇选择和句子组织上感到吃力，影响写作质量。

-学生在创作过程中可能会因为缺乏自信而放弃，需要教师的鼓励和支持。

教学资源

-硬件资源：电脑、投影仪、白板

-软件资源：Word文档、PPT演示文稿

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：童话故事电子书籍、写作指导视频

-教学手段：小组讨论、个体辅导、创意写作工作坊

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示几幅童话故事插图，引导学生谈论自己最喜欢的童话角色，激发学生对童话的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前单元学习的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，引导学生思考童话故事的特点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍童话故事的基本结构，包括开篇、发展、高潮和结局，以及童话故事中常见的元素如魔法、冒险、正义与邪恶等。

-举例说明：通过分析教材中的童话故事示例，指出其结构特点和创作手法。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个熟悉的童话故事，讨论其结构和特点，并尝试总结童话创作的要点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试编写一个简短的童话故事开头，并与其他同学分享。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供必要的词汇和句式支持。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调童话故事创作的基本要素和结构。

-鼓励学生发挥自己的想象力，创作出有个性的童话故事。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生编写一个完整的童话故事，要求有明确的角色、情节和主题。

-提醒学生注意故事的逻辑性和语言的丰富性，鼓励他们相互交流，互相学习。

6.课后拓展（约10分钟，非课堂时间）

-鼓励学生阅读更多的童话故事，增加阅读量，提升文学素养。

-建议学生尝试将童话故事改编成剧本，进行角色扮演，增强体验感。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-童话故事集：《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等经典童话故事集，供学生阅读和参考。

-童话创作指导书籍：《儿童文学创作指南》、《童话写作技巧》等，帮助学生学习和掌握童话写作的技巧。

-童话故事改编电影：《白雪公主》、《小红帽》等童话故事改编的电影，供学生观看，以增强对童话故事的理解。

-童话故事音频资源：童话故事的有声读物，学生可以在家里或学校播放，提高听力理解能力。

-童话故事插画集：收集童话故事中的经典插画，供学生欣赏和分析，激发创作灵感。

-网络资源：利用校园图书馆或公共图书馆的电子资源，提供童话故事电子书籍和写作指导文章。

-社区资源：联系当地的文化中心或图书馆，组织童话故事讲座和写作工作坊。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读不同风格的童话故事，以拓宽视野，了解不同文化背景下的童话特点。

-建议学生尝试阅读童话故事的原文，提高语言理解能力和词汇量。

-鼓励