九年级语文下册 第一单元 4 海燕说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第一单元4海燕说课稿新人教版

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教学内容

《九年级语文下册第一单元4海燕》是一篇抒情性很强的散文。本文通过对海燕的描绘，表达了对黑暗暴风雨的反抗和对光明的渴望。教学内容包括：理解课文内容，体会作者的情感；分析文章结构，学习议论文的写作方法；积累优美语句，提高文学鉴赏能力。

核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，通过品读《海燕》感受自然美与人文精神的融合。

2.培养思辨能力，分析文章结构，学习作者如何通过对比手法表达观点。

3.增强文化理解，理解作品中的象征意义，感受文学作品的时代价值。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括对散文的基本理解、文学作品的鉴赏能力和一定的写作技巧。他们可能已经接触过一些抒情散文，对文章的结构、主题和情感表达有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对语文学习仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过文学作品来感受情感、体验人生。在学习能力方面，他们能够独立阅读并理解较为复杂的文本，但分析能力、批判性思维和创造性表达还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，例如通过观看视频或听教师讲解来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《海燕》这篇课文时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对文章中象征手法的理解不够深入，难以把握作者的情感和思想；二是文章中的某些句子结构复杂，学生可能难以理解其深层含义；三是学生的写作能力可能不足以模仿或创作出类似风格的散文。此外，部分学生可能对自然景物描写和象征意义的结合感到困惑，需要教师引导和启发。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《九年级语文下册》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于资源共享和在线讨论。

3.信息化资源：相关文学作品的分析视频、音频资料、网络文献资料。

4.教学手段：板书、PPT展示、小组讨论、角色扮演等教学方法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《海燕》全文，标注出不理解的词语和句子。

-设计预习问题：围绕《海燕》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如“海燕的象征意义是什么？作者通过海燕表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习笔记或提问环节了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《海燕》全文，理解文章的基本内容和结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对海燕的象征意义进行初步的推测。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《海燕》的基本内容和主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与海燕相关的视频或故事，引出《海燕》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解海燕的象征意义，结合历史背景和作者的生平，帮助学生理解作者的写作意图。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析海燕的形象和其象征意义，通过角色扮演来体验作者的写作情感。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如海燕的形象为何如此重要。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验海燕的形象和情感。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解海燕的象征意义。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握对文学作品的分析方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《海燕》的主题和象征意义，掌握文学作品的鉴赏方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《海燕》相关的写作练习，如让学生写一篇读后感，或者创作一首以海燕为题材的诗。

-提供拓展资源：提供与《海燕》相关的书籍、网站、视频等资源，如介绍高尔基的生平和作品的资料。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思