2025（统编版）语文六年级下册第六单元解析+任务目标+大单元教学设计 .pdf

第六单元今天，我们毕业

——六年级下册第六单元任务群整体教学设计

尝单元解析

人文主题分析

本单元为综合性学习单元，安排在整个小学阶的最后一个单元，这不仅是回首告别，更是启航

出发。本次综合性学习主题为“难忘小学生活，分为“回忆往事”“依依惜别两大板块,每个板

块又分为“活动建议”和“阅读材料”两个部分。“回忆往事板块的内容为:填写时间轴、分享

难忘回忆、制作成长纪念册;阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》《如何制作成长纪念册》这

三篇材料,感受小学生活的美好，激发对老师的感恩之情。“依依惜别板块中的活动建议:在毕业

之前，通过举办毕业联欢会、写策划书、写信等方式,为自己的小学生活画上一个圆满的句号;阅读

材料安排了《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习，天才在于积累》《给家乡孩子的信》《毕业

赠言》四篇，为学生提供创作的范例。

语文要素分析

本单元的阅读要素是“运用学过的方法整理资料，是对之前学过的方法进行巩固运用。三年

级时，有过搜集资料交流的学习要求;四年级时,有过收集并记录资料，以及合作整理资料的学习经历；

五年级时，又进一步学习了根据需要搜集资料,以及分类整理资料的方法;在本册第四单元，要求查阅

相关资料,加深对课文的理解;本单元引导学生综合运用已学过的这些方法，根据自己的需要收集、

筛选和分类整理资料。从编排上可以发现，对学生能力的要求逐渐提高。

本单元的习作要素是“策划简单的校园活动，学写策划书O在之前的学习中，学生开展过“诗

歌朗诵会“趣味汉字交流会等综合性学习活动，所以在制订活动计划、筹备活动、开展活动等

方面学生已具备一定的经验。但本次活动要求的“策划对学生是一次基于经验的挑战。“策划〃

需要经历计划打算、整合资源、创意设计、构思谋划、布局安排、细化操作等过程。在这个过程

中，学生的整体思维、逻辑思维、形象思维、创意思维、跨越式思维等得到全面提升。

学习任务群定位

从人文主题、语文要素及以上的解读可以看出，本单元在课程内容上从属于“跨学科学习任

务群。

本单元为综合性活动，其围绕“难忘小学生活这一主题，引导学生在“回忆往事”“依依惜别

这两个语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运

用多学科知识，发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。

这一单元符合《语文课程标准（2022年版）》中跨学科学习任务群在第三学里提出的“综合

运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨，集体策划、设计参观考

察活动方案，运用跨媒介形式分析研学成果要求。不仅体现了语文知识和能力的综合运用,也包含

了美术、音乐、信息技术等跨学科的知识与能力。

.整体构思

学习主题

基于以上的单元解析，本单元的学习主题是“难忘小学生活，创设的情境任务是“今天，我们

毕业，这个任务将填写时间轴、分享难忘回忆、制作成长纪念册、策划毕业联欢会等内容进行了

有机的整合，让学生经历了从理解到运用的过程。这样的核心任务更好地落实了本单元的语文要素,

让学生在真实的情境中表达对同学、老师、母校的感激和依依不舍之情，并立下美好的志向，为自己

的小学生活画上圆满的句号。

学习目标

1.通过任务驱动月I导学生回忆六年的小学生活，搜集整理相关资料，参与一系列富有“语文味

的综合性实践活动,设计制作一份成长纪念册;学写一份策划书,策划并组织毕业联欢活动。

2.以语文要素为靶向，根据活动主题收集和筛选反映小学生活的资料，填写时间辄与同学们分享

难忘的回忆。

3.通过跨学科学习，提升搜集、整理、运用资料及文字表达和策划组织等综合能力，从而促进学

生语文素养的全面提高。

4.通过各种综合学习形式，重温“难忘小学生活”，用书信、毕业赠言等多种形式表达对同学、

老师、母校的感激和依依不舍之情，并立下美好的志向。

任务框架

活动一：打开“时光长廊”»

活动二：追溯“时光长廊”_»