六年级数学上册3.1认识圆2教案新人教版五四制.docVIP

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《圆的相识（2）》

教学目标

一、学问与技能：使学生学会用圆规画圆，并驾驭其特征。

二、过程与方法：使学生经验操作、视察、思索等探究活动，提升动手实践实力，发展空间观念。

三、情感看法和价值观：使学生感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。

教学重点

理解并驾驭圆的基本特征。

教学难点

深刻相识圆的特征。

教学方法

沟通研讨、分组合作

课前打算

直尺，带圆孔的三角板，硬币和瓶盖等圆形物体，圆规、多媒体课件等。

。

课时支配

1课时

教学过程

一、导入新课

1．出示生活中圆形物体的图片，让学生找“圆”。

2．揭题：生活中到处都有圆，今日我们就来学习圆这种平面图形。（板书：圆的相识）

二、新课学习

1．引入。

师：你会画圆吗？你能怎样画圆？

学生会说出许多画圆的工具，如带圆孔的三角尺、硬币、量角器、圆规等。

2．以物画圆。

组织学生用硬币、瓶盖、带圆孔的三角尺画圆，然后呈现学生作品，问：你对这样的画圆方法有什么想法？学生会指出这样的画圆方法存在着一些局限：如画出的圆不太标准，大小受限制……

3．用圆规画圆。

(1)引出画圆的常用工具——圆规，让学生试一下手中的圆规。

(2)提出要求。

①画一画：尝试在纸上画一个圆。

②想一想：圆规为什么能画圆？它有什么特殊之处？

③比一比：用圆规画圆有什么优点？

(3)展示反馈。

①出示学生作品，探讨：圆规为什么能画圆，有什么特殊之处？

学生会说有两个脚，其中一个脚上的针尖是用来固定的，另一个脚上的铅笔是可以画圆的；两个脚可以随意叉开；把一个脚固定，另一个脚就能旋转……

老师依据学生回答，择机介绍圆的各部分名称（圆心就是针尖这个点，半径就是圆规两个脚之间的距离，并介绍直径），并且用字母O、r和R来表示。

②学生介绍一下画圆的心得：针尖处要固定，手捏着上面的手柄有利于旋转。

③出示没有画胜利的作品，分析没有画胜利或画得不太标准的缘由：针尖没有固定住；旋转时，两脚叉开忽大忽小。

师：为什么肯定要让圆规两脚之间的距离始终保持一样呢？

④小结。说说用圆规画圆的优点，感受其画圆的敏捷（能大能小）、便利的特点。

(4)巩固运用。

师：在发给大家的白纸上（白纸大小一样），你有方法让全班同学所画圆的大小一样，而且画在同一个地方吗？

学生沟通，组织活动，使学生体验圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。

4．用其他工具画圆。

(1)用直尺画圆。

①师：用直尺画圆行吗？为什么？

②质疑：莫非直尺真的不能画圆吗？让我们请电脑来帮忙画一下，课件呈现，学生视察。

课件演示：先确定一个固定点。用直尺确定肯定距离，画一个点；转动直尺，距离不变，再画其次个点……

师：这些点再不断地增加，会出现什么状况呢？

课件演示：当画上多数个这样的点的时候，就形成了一个圆。

③思索：这个圆是怎样画出来？（多数个具有相同特点的点形成了一条曲线）

(2)在操场上画圆。

①师：假如体育老师为了上体育课，想在学校操场上画一个很大的圆，你能帮老师想个方法吗？

②学生独立思索后，探讨方法。

③师出示录像，学生观看，感受方法。

(3)古人画圆。

①出示古人的画圆器（如图），引导学生视察。

②学生说明古人画圆的原理。

5．归纳特征。

(1)思索：用圆规画圆，用直尺来画点形成圆，用竹棒、绳子在操场上画圆和古代的画圆器，不同时代，不同的画圆工具，你觉得这些画圆方法中有相同的地方吗？

(2)学生探讨，沟通。

老师出示：“圆，一中同长也。”

师：这是我国古代闻名的思想家、教化家墨子在2400多年前写的一句话。谁来读读，你能读懂这句话吗？

(3)小结：短短的几个字就把圆的特点和画圆原理，点得明明白白。原来我国古代已经对圆这种平面图形有了肯定的探讨和概括了。

三、结论总结

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同学们，这节课你学得开心吗？谁能说说你的收获是什么？

四、课堂练习

1．按要求画圆。

（1）画出一个半径是1厘米的圆。

（2）画出一个直径是2.6厘米的圆。

五、作业布置

1．推断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

（1）圆是轴对称图形。()

（2）半径是直径的eq\f(1,2)。()

（3）有两点在圆上且通过圆心的直线，叫做圆的直径。()

（4）圆的直径都相等。()

（5）随意一条直径所在直线都是圆的对称轴。()

六、板书设计

圆的相识（2）

圆，一中同长也。