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浅谈高中数学多媒体教学

摘要：现代教育技术是当前教育的制高点。如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律，本文结合高中数学多媒体教学的实践经验，探讨多媒体教学在高中数学教学中的地位，寻求多媒体教学与传统教学的最佳平衡点。

关键词：高中数学多媒体教学传统教学

引言

21世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。

近年来，我校在高中部全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。数学是一门集数形于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。在此，本人就工作以来对数学多媒体辅助教学的探索谈几点体会：

一、???高中数学多媒体教学的优越性

1.??运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问、复习而引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

2.应用多媒体计算机进行演示教学,突破课堂教学难点

计算机绘制的图形形象逼真，色彩丰富，具有可变性。能形成动态化和立体化的图形，直观、生动、有趣。因而能创设“情景”，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。

如二次函数在闭区间上的最值问题是教学中的一个重点和难点，尤其是含有参数的问题，学生更加难以理解。

例如：求二次函数在区间上的最值.要解决此问题，需要画几个图象。即使在黑板上画了图，有些学生还是不理解为什么仅只画这几个图象？为什么必须分成几个小区间进行讨论呢？

yy=x2

y

y=x2－2x+3

Ot1t+1x

轴的直线：，，让这两条直线可在鼠

标的拖动下等距离平行移动，连续变化，并使

夹在这两条平行直线内的二次函数图象变色,这

样学生能较直观地了解当t这个参数变化时，在

区间内这段曲线函数值的变化范围。在老师的指导下，轻松地解决问题。

3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力

多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。

4.有助于减轻教师教学工作量，加大课堂信息量，丰富教学内容，提高教学的效率

在没有多媒体设施之前，传统的数学课课堂教学靠的是张嘴、一本书、一支笔。为了上好一堂课，老师要想许多办法，有时把大黑板、小黑板、自制教具都用上，但传达的信息还是非常有限，难以达到预期效果。有了多媒体技术，则大不一样，可以把大量的事例、数据、录音、录像等材料浓缩成一个个课件，这就大大减少了教师在课堂上口头表达所占的时间；通过直观、形象、生动的画面和言简意赅的解说，使课堂学习内容图文并茂、丰富多彩、容量大增，从而大大提高课堂教学效率。例如在正弦函数的图象和性质这一节中，我们要根据单位圆中的正弦线在黑板上作出正弦函数，的图象，这大大的浪费了学生的时间，在教学的时候学生会觉得无所事事，而教师在画图的过程中也不免出现误差，当然我们也可以在小黑板上事先画好，但这样的学生就不能直观的了

???????根据高中数学的特点和课堂教学规律，针对传统教学的不足，在平时的概念、定理教学课、练习课中，特别是毕业班的复习课，用黑板书写总觉得效率太低，浪费许多宝贵的课堂时间，造成预期计划不能很好地完成，教学容量小，思维密度也小。而应用PowerPoint幻灯片可先把变式或关联的概念、习题，形成对比，留给学生足够的思考时间，深刻体会这些问题的本质，实现教学过程最优化。这就运用了先进的教育技术体现教学思想，提高教学效率。

???????3．课件的制作要切合学生的认识规律

???????每一个知识点（概念、定理或例题）的讲解过程，都是由若干个思维元素构成一个思维链。思维元素在语言叙述过程中具有独立逻辑作用但又是不可拆分的。以思