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核心素养导向下初中语文大单元教学策略研究作者：

研究背景中国基础教育课程改革持续深化，核心素养成为课程改革的重要理念。当前，国际教育界高度重视学生核心素养的培养，并将其作为教育评价的重要指标。如何有效地将核心素养融入初中语文教学，并通过大单元教学策略进行实践，是当前语文教育研究的热点问题。

核心素养的内涵学科素养基于学科知识体系，形成的独特思维方式、学习方法、探究能力、应用能力。核心素养基于学科素养，指向学生终身发展，体现个人价值，促进社会进步的关键能力和品格。核心素养的培养需要教师将学科知识与学生发展、社会需求有机融合，构建跨学科、跨年级、跨领域的学习体系。

核心素养导向教学的特征以学生发展为中心教学活动关注学生的核心素养发展，培养学生的综合能力，而不是仅仅关注知识传授。注重过程性评价教学评价体系不仅关注学生的最终学习结果，更注重学生在学习过程中的表现、思考和进步。强调跨学科整合将不同学科知识和技能进行整合，帮助学生建立知识体系，培养跨学科的思维能力。

初中语文课程改革的目标1培养核心素养培养学生的语言运用能力、思维能力、文化素养和审美情趣。2促进学生全面发展通过语文学习，促进学生德智体美劳全面发展，提高综合素养。3适应时代发展需求培养学生适应时代发展需求的语文能力，为未来发展奠定基础。

大单元教学的特点主题性围绕一个主题进行设计，整合多个相关知识点，形成一个完整的学习体系。整合性将不同的学科内容、教学资源和学习活动整合在一起，促进知识的横向和纵向联系。协作性鼓励学生之间、师生之间、学校与社区之间合作，共同参与学习和研究。实践性注重学生实践体验，通过项目式学习、探究式学习等方式，引导学生主动学习。

大单元教学实施策略1主题式设计整合相关主题内容，构建完整知识体系2项目式学习设计跨学科项目，激发学生学习兴趣3多元化评价注重学生学习过程，关注核心素养发展大单元教学策略旨在通过整合相关主题内容，构建完整知识体系，并通过项目式学习，激发学生的学习兴趣，使学生能够深入理解并应用所学知识。同时，多元化评价体系的应用，注重学生学习过程，关注核心素养发展，以期培养学生终身学习的能力。

信息检索与整合能力培养1互联网信息检索学生需要掌握有效的搜索技巧，筛选可靠信息源，并利用不同检索工具。2信息整合与分析从不同来源获取的信息进行比较、分析，并构建新的知识体系。3批判性思维对信息来源进行评估，辨别真伪，并形成独立的观点。4表达与应用将整合后的信息用于学习、研究、写作和演讲等活动。

批判性思维能力培养质疑培养学生对文本内容和观点的质疑意识。论证引导学生进行逻辑推理，并提供充足的证据支持观点。比较鼓励学生对比不同观点，分析优劣，形成独立思考。

创新精神培养批判性思维鼓励学生质疑现有观点，提出新想法，打破思维定式。跨学科融合将语文学习与其他学科、生活实践相结合，培养学生的创新思维。多元化表达鼓励学生通过多种形式表达创意，如写作、绘画、表演等。鼓励尝试为学生提供尝试的机会，允许犯错，鼓励他们从失败中吸取教训。

艺术欣赏能力培养审美情趣通过欣赏优秀艺术作品，引导学生感受美、发现美、创造美，培养学生对艺术的热爱和审美情趣。文化传承将艺术欣赏融入教学，引导学生了解中华优秀传统文化和世界文化瑰宝，传承优秀文化。情感体验通过艺术作品引发学生的情感共鸣，帮助学生理解作品背后的情感和思想，促进学生情感发展。

责任担当意识培养环境保护引导学生关注环境问题，积极参与环保活动，培养责任意识。团队合作鼓励学生在学习和生活中积极合作，承担责任，共同完成任务。勇于担当培养学生敢于承担责任，面对挑战，展现自信和勇气。

探讨实施过程中的问题与挑战核心素养导向下初中语文大单元教学策略研究是一个复杂的课题，在实际实施过程中，仍然面临着一些问题和挑战。例如，教师的专业发展和教学理念转变需要进一步加强，学生学习习惯和学习能力的差异需要得到有效解决，以及缺乏统一的教学评价体系和资源配置等问题。因此，需要进一步研究和探索，以解决这些问题，推动核心素养导向下初中语文大单元教学策略的有效实施。

教学评价体系构建多元评价综合运用多种评价方式，如课堂观察、作业评价、项目评价、考试评价等，全面了解学生的学习情况。过程性评价关注学生的学习过程，及时发现学习中的问题，并提供有效的指导和帮助。结果性评价通过考试、作品展示等方式，评估学生的学习成果，检验教学效果。

学生表现分析1学业水平通过测试和作业评估学生的知识掌握和技能应用情况。2学习态度观察学生的课堂参与度、课后作业完成情况等。3核心素养评估学生在阅读、写作、表达等方面的综合能力发展水平。

教师专业发展支持专业培训提供针对大单元教学的专业培训，提升教师的教学设计、实施和评价能力。同伴互助建立教师同伴互助机制，分享教学经验，共同探讨问题，促进教师专业成长。资