教学副校长在教师例会上讲话：8个方法抓出亮眼教学成绩！.docxVIP

各位老师，今天我想和大家分享8个方法，帮助我们共同抓出亮眼的教学成绩。这些方法源于我们多年的教学实践，也吸收了教育前沿的理念，希望能为大家提供有力支持。

方法1：深度备课321

深度备课3：备课要做到三层次分解——知识点梳理、难点突破、能力培养。备课中要明确每节课学生应该掌握的基础性知识点，突破的关键难点，以及需要培养的核心能力。(三层次)

深度备课2：备课形式上做到两个结合——集体智慧与个人创新相结合，线上资源与线下实践相结合。每周教研组集体备课后，教师需结合自己班级学情进行个性化二次备课；同时有效整合线上优质资源，结合线下实际教学情境进行转化应用。(双结合)

深度备课1：重视一个关键——学情分析。基于前测、作业、课堂表现等数据，对班级学生学习状况进行精准画像，为因材施教提供依据。(一关键)

方法2：高效课堂532

高效课堂5：课堂结构优化为五个环节——情境导入、目标明确、互动探究、当堂检测、反馈调整。情境导入要贴近学生生活；目标明确要具体可达；互动探究要张弛有度；当堂检测要及时精准；反馈调整要因人而异。(五环节)

高效课堂3：课堂提问策略三级分化——基础性问题全员参与，思考性问题分层引导，挑战性问题定向突破。基础性问题采用随机点名、抢答等形式；思考性问题可采用小组讨论、思维导图等方式；挑战性问题则可针对学有余力的学生设置拓展空间。(三级问题)

高效课堂2：课堂管理聚焦两个关注点——学习参与度和思维活跃度。通过眼神接触、走动式教学、多元评价等手段提升全员参与；通过设疑激趣、思维可视化、思维碰撞等方式激发思维活力。(双关注)

方法3：作业设计421

作业设计4：作业类型实现四元结构——基础巩固型、能力提升型、思维拓展型、兴趣激发型。基础巩固型注重知识点的反复练习；能力提升型强调能力迁移；思维拓展型鼓励多角度思考；兴趣激发型结合学生爱好。各类作业比例要因学科、年级、学情而异。(四类型)

作业设计2：作业批改实行两步走——形成性评价与终结性评价相结合。形成性评价关注学生作业过程中的思维轨迹，可通过批注式、对话式点评进行；终结性评价则聚焦最终结果，给予量化评价。(双评价)

作业设计1：作业反馈坚持一个原则——精准纠错与及时调整。对共性问题在课堂上集中讲解，对个性问题进行一对一指导；根据作业反馈及时调整教学计划和进度。(一原则)

方法4：学困生帮扶321

学困生帮扶3：帮扶对象分为三类——学习方法不当型、基础知识缺失型、学习动力不足型。对学习方法不当型学生，重点指导学习策略；对基础知识缺失型学生，进行知识点系统补充；对学习动力不足型学生，注重心理疏导和兴趣培养。(三类型)

学困生帮扶2：帮扶方式采取双轨制——常态化帮扶与专项帮扶相结合。常态化帮扶融入日常教学，如课堂提问、作业设计的针对性调整；专项帮扶则通过一对一指导、小组互助学习等形式开展。(双轨制)

学困生帮扶1：帮扶成效建立一套动态监测系统——通过周测、月考等数据，建立学困生学习进步档案，及时调整帮扶策略，确保帮扶精准有效。(一系统)

方法5：单元测评421

单元测评4：测评设计遵循四个原则——知识覆盖全面、难度梯度合理、题型多样灵活、实用性强。测评内容要涵盖本单元全部知识点；难度设置要符合二八原则，即基础题占80%，提高题占20%；题型设计要契合学科特点；测评内容要注重与生活实际和升学考试的接轨。(四原则)

单元测评2：测评反馈注重两个维度——纵向进步与横向比较。纵向进步关注学生个体相较于上次测评的提升情况；横向比较则分析班级整体水平与各层次学生分布情况。通过这两个维度的分析，精准把握教学得失。(双维度)

单元测评1：测评后行动坚持一个核心——针对性补强。根据测评数据分析，确定最近发展区，集中力量攻克短板，形成查漏补缺—再测评—再补强的闭环。(一核心)

方法6：优生培优432

优生培优4：培优路径遵循四步走——早期识别、分类指导、平台搭建、梯队建设。通过多维度评价体系早期识别潜在优秀学生；根据学科特长和思维类型进行分类指导；搭建学科竞赛、科研项目等多元发展平台；建立不同年级、不同层次的优秀学生梯队。(四步走)

优生培优3：培优方法采用三种策略——挑战思维极限、拓展知识边界、培养自主探究能力。通过设置开放性问题挑战思维极限；通过跨学科学习拓展知识边界；通过研究性学习培养自主探究能力。(三策略)

优生培优2：培优资源整合两类支持——校内资源与校外资源。校内整合高年级优秀学生、特长教师等人力资源，以及实验室、图书馆等硬件资源；校外链接高校专家、行业精英等社会资源，为优秀学生提供多层次指导。(双资源)

方法7：教研提质321

教研提质3：教研内容聚焦三个方向——学科核心素养、教学难点问题、前沿教育理念。围绕学科核心素养研讨培养路径；针对教学难点问题集思广益；对前沿教育理念进行本土化转化