2.4 水是什么样的（教案）一年级下册 科学苏教版（2024）.docx

苏教版一下第4课时《水是什么样的》教学设计

课题

水是什么样的

学科核心

素养

1.掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念，在理解科学概念、规律、原理的基础上形成对客观事物的总体认识。

2.掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力，通过分析、思考，能提出具有价值的观点和解决问题的方法。

3.掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力，能制定合理的学习计划，反思学习过程与结果和初步的自主学习能力。

4.树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。

教学

目标

1.会从多方面观察与描述水的基本特征。没有颜色，没有气味，没有味道，没有固定的形状，会流动等。

2.能借助气泡图整理归纳水的基本特征。

3.能应用不同感官进行全面观察，进行科学描述。

4.对研究水的活动感兴趣，乐于分享发现。

教学重点

能运用多种感官进行观察，辨别等活动，说出水没有颜色，没有气味，没有味道，透明等特征及水没有固定形状，可以流动。

教学难点

用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。

教学准备

1.教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒。

2.学生分组材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯。

教法学法

讲授法、谈话法、讨论法、练习法

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与效果

一、谈话导入

1、谈话：在今天的课堂之前，我们先来猜几个谜语。

（1）双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

（2）越洗越脏。

（3）此物不稀奇，生命不能离，用刀切不断，用网捞不起。

反馈：没错，这些谜语的答案都是水。

谈话：水在我们日常生活中扮演着很重要的角色，让我们来学习第4课《水是什么样的》。

积极参与课堂表达，引起学生的学习兴趣。

调动学生积极性，便于课堂的开展。

二、探索新知

一、寻水游戏

1、师问：大家对于水这么了解，那你们能在实验盘中的四只杯子里辨别出哪个是水吗？记得要充分运用你们的各种感官哦。

方法

看一看

闻一闻

尝一尝

摸

一

摸

水

（让学生分别用眼、鼻、舌、手来辨别它们的颜色、气味、味道。）

注意：提示学生对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）?

将观察的结果记录在下表中。

二、水的基本特征

1、讨论：水是什么样的物体？?

反馈：水是一种无色、无味、透明的液体。

引入：同学们已经初步了解水的特征了，现在老师问一个问题，水有形状吗？让我们动手来探究一下。

（1）提供材料：水、各种形状的瓶子。

（2）将同样多的水分别倒入不同形状的瓶子中，观察水的形状。

（3）总结：水的形状不固定，它会随着容器的形状而变化。因此水是没有形状的。

三、水的流动性

1、引入：接下来同学们试着用手接一接水，观察水的形状。

反馈：水不能保持住固定的形状，会从指缝中流走，说明水有流动性。

2、在保鲜袋中倒小半袋水，捏一捏，在小组中说说你看到了什么？

3、用小棒在保鲜袋上戳个洞，看看会发生什么？

（提醒：不要弄湿桌面）

4、活动：模拟水的流动

把手握成拳头，模拟山峰，用滴管将水滴在“山峰”上，观察水是怎么流动的。

（提醒：

水要一滴一滴地滴。

实验后擦干水。）

反馈：后滴的水珠会和之前滴的融合，这也是因为水具有流动性。

5、小结：用手接水时水会从指缝流走，用小棒在保鲜袋上戳个洞后，会有水流出，在手背上滴水后滴的水珠会和之前滴的融合，这也是因为水具有流动性。

6、关于水的特征，你有什么新发现？

四、人类生活与水的关系

1、水是我们天天都能见到的物体，你们能举出生活中哪些用水的例子吗？

反馈：洗菜做饭、洗衣服、刷牙、浇花。

阅读：古代因取水、运水困难，人们往往选择住在水边。他们用各种工具取水、运水、储水以满足日常生活、农田灌溉等需求。如今，我们有了更先进的供水方式，不必再傍水而居。

五、拓展提升——大自然中的水

1、师问：现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？

反馈：天空中、地表、地下、空气中、动植物体内都含有水分。

师问：那么水在大自然中是如何流动的呢？

反馈：水先是在江河湖海中流动，被太阳照射下变成水蒸气到天上，成为云；云到了适当的时候就变成雨下到地上，又汇集到江河湖泊中，当然，有些水流进了地下，有些水结成了冰。最后，很多水又回到了海。

3、观看视频——小水滴的一生

通过感官观察水，增强学生自主探知的能力。

设置动手探究，让学生对水的认知更清晰。

举出自然中的水的例子，加深学生对水的认知，认识到水的重要性。

选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳