中小学教师2022版《义务教育语文课程标准（2022年版）》语文课程标准解读+心得体会 .pdfVIP

中小学教师2022版《义务教育语文

课程标准（2022年版）》语文课程标

准解读+心得体会

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“新”主要

体现在“语文核心素养”“学习务群”“学业质量标准”这

三个关键概念的首次提出。2022新版课程标准围绕“核心素

养”，优化了课程内容结构，从而对语文教学提出了更高的

要求，基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能

力；阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的

提升提出了新的要求，更加注重整本书阅读，构建学习务

群；表达部分要求在综合语言运用的基础上，充分表达自己

的创新性观点和见解，重视学生真实想法的表达。格外应引

起注意的是在阅读主题的选择上，要加强对中华优秀传统文

化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展，关注时事热

点问题，并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。

1.义务教育阶段首次提出语文核心素养。语文核心素养

课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。

2.明确了语文学习的四个板块。四个板块分别为识字与

写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理探究。第四学段“识

字与写字”板块在临摹名家书法的基础上，增加了欣赏书法

作品的要求。“阅读与鉴赏”板块增加了探索个性化的阅读

方法，分享阅读感受，开展专题探究，建构阅读整本书的经

验；感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。这提

示我们同步教辅在选题方面要增加相应的考查点，名著阅读

的选题方面要更加关注。

3.明确了课程内容的学习主题和主要载体。明确了三个

方面的学习主题(中华优秀传统文化、革命文化、社会主义

先进文化)以及各自对应的载体。根据不同学段特点，统筹

安排各类主题的相关学习内容，体现中华优秀传统文化、革

命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%-70%；反映科

技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外

国优秀文化作品，占30%-40%o

4.义务教育阶段首次提出学习务群的概念。构建义务

教育阶段语文学习务群，注重课程的阶段性与发展性。分

三个层面设置6个务群：

(1)1个基础型学习务群，即语言文字积累；

(2)3个发展型学习务群，即实用性文本的阅读与交

流、文学阅读和创意表达、思辨性阅读与表达；

(3)2个拓展型学习务群，即整本书阅读、跨学科学

习。学习务群的建立，提醒我们以后靠刷题学语文的时代

彻底结束了，要引进更多的学习方法、学习策略。5.增加了

学业质量的标准。以前语文主要考什么，分段性比较模糊,

以后会从学业质量内涵和学业质量描述两个方面，明确学生

每个年段应该学到什么程度。过程评价中给出明确的作业评

价、阶段性评价的标准和要求；学业水平考试命题要求中对

“阅读与积累”有了明确的能力要求，尤其是对文本的理解、

分析能力。这意味着以后的语文课后作业、阶段测试、试卷

会越来越科学、量化，需要学生掌握新的出题规律。

2022版义务教育阶段语文新课程标准心得体会

2022年4月21日，国家教育部颁布了最新的课程标准，

作为一名一线语文老师，我也在第一时间学习了语文新课标。

整体浏览课标之后，我最深的感受是在实践统编教材的过程

中，没有涉及到的：

1课.标与往年不同，它是义务教育阶段语文课标，就是

意味着它将小学六年和初中三年的所有语文教学目标融合

在了一起。之前不管是2011版的课标，还是2001版的课标，

都是将小学的课标和初中的课标是分开制定的。然而，在

2022版的课标中，将中小学课标统称为义务教育阶段课标，

这种变化也给所有的一线老师提出了一个要求。不管是我们

在教育教学过程中，还是在教育教学目标的设定过程中，我

们必须要有一个系统的面向中考的站位。哪些目标是当及孩

子应该掌握的？哪些目标，孩子需要有一个循序渐进的过程

来实现？尤其对于那些杀鸡取卵式的教育教学模式，是需要

坚决杜绝的。有很多当下看似不重要的目标，在7到9年级

的时候，这些目标会影响孩子中学阶段的发展。

2.在这次课标中，也强调了个性化教育。虽然课标中提

出了个性化教育。但是我觉得在执行的过程中，后续的辅助

工作会对目标的