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古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计
【设计理念】
《饮湖上初晴后雨》是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的酷爱与赞美。通过学习，激发学生对祖国传统文化的酷爱，培育学生酷爱大自然，酷爱祖国山河的奇妙情感。课堂教学以“读”为主，通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境，引导学生积累语言，驾驭表达技巧。
【教学目标】
学问与技能：
1、反复诵读古诗，从读通顺读精确到能背诵。
2、学习带拼音的字词，读准字音。练习写字。
3、能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培育酷爱祖国山河的感情。
过程与方法：
1、观赏图片，抓住重点词、句反复诵读，感受西湖晴天雨天的漂亮奇妙。
2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思，积累语言，驾驭表达技巧。
情感看法与价值观：
通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培育酷爱祖国山河、酷爱传统文化的感情。
【教学重点、难点】
1、品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
2、体会诗中意境，培育酷爱祖国山河、酷爱传统文化的感情。
【教学打算】多媒体课件
【教学过程】
一、复习导入，赏图揭题。
1、上节课，我们学习了《望天门山》，谁来背一背？（个人背、齐背）
2、观赏图片，积累词语。
昨天我们观赏了天门山雄奇秀丽的景色，现在老师带着同学们一起领会西湖的美景。请观赏。（出示杭州西湖十景）
（看完）谁来赞一赞西湖的美景？
（风景如画、如诗如画、山清水秀……）
（师评价：你说得真好。你视察得真细致。你们积累的词语真多。）
3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”西湖真是风景如画，吸引了很多文人墨客来这里观赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时，特别喜爱西湖。（出示苏轼图片）请看，这就是苏轼，世人称他为“苏东坡”，是北宋闻名文学家、书画家、诗人，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。一天，他和挚友乘坐游船荡漾在西湖上，一边饮酒闲聊，一边观赏西湖美景，写下了这一首千古流传的奇妙诗篇。（请读题目）
4、（个别读）你从题目中读懂了什么？
（诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。）
（饮字还有一个读音：yìn饮马、饮牛）饮马就是牵着马去河边喝水。
（再齐读题目）
二、反复诵读，感受韵律。
（一）初读古诗，读通读顺。
过渡：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请同学们打开书本21课，自由把诗句放声读一读，要求读精确字音，读通顺诗句。（生自由读）
师：同学们都读得很细致，很投入，谁情愿来读一读？（出示全诗）
生：（随机二位学生读。）（你读得真精确。你读得真通顺。你读得又精确又流利。）
师：读得很温顺，特殊是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？
师：这个“妆”是翘舌音。
“抹”读mǒ还有一个读音：mā抹平抹桌（动作示范抹桌）
师：请同学们把这些带有拼音的字写两遍。老师巡察，展示，评价。（见面时叫学生打算一个写字本）
师：我们再来精确通顺地把诗读一遍。
（二）再读古诗，读出节奏。
刚才我们已经把全诗读精确、读通顺了。但是还不够，还要读出节奏，读出韵律。（出示节奏诗）
师：想听老师读吗？（点击配乐读）
师：老师读得好吗？能给老师一点掌声激励吗？
师：谁也想这样美美地读一读？
（预设：想听班长读吗？孩子们，我们班读书谁读得最好？）
（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。）
生：读。
师：读出了节奏感，好！谁也来试试？
生：读。
师：真有古诗的韵味啊！（节奏感真强！）（你读得真精确，但节奏感不够强。）
师：谁还想读？请你。
生：读。
师：还想读吗？这么多人想读，好，老师满意你们的愿望，大家一起读吧。
（学生齐读）
师：你们太了不得了，读出了古诗的韵律美，我从你们的朗读中感受到了古诗的音韵美。但我们还要走进诗中，理解诗的内容，观赏诗的意境，体会诗人的情感。
三、品读诗句，观赏诗境。
（一）走进晴天的西湖
1、下面让我们一起走进晴天的西湖。（板书：晴）（播放晴天的景色图）
请同学们细细地观赏，看哪一种景物给你留下深刻的印象？
2、说话训练
（幻灯出示：我会说：晴天的西湖真美啊，你看。）
（你真留心视察。你说得真好！感谢你为我们带来这么美的一副画卷。
你的语言真美，像诗一样。）
3、师小结：我们都被晴天西湖的美景沉醉了！诗人苏轼也一样，那么他是怎样赞美晴天的西湖呢？
生：“水光潋滟晴方好。”（点击图+诗句）
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