六年级数学上册第五单元圆的认识教学建议青岛版.docVIP

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《圆的相识》教学建议

信息窗1——交通中的圆

该情境图呈现了古代、近代、现代的交通工具，旨在通过解决“轮子为什么设计成圆形的呢”和“下面图形中的涂色部分是什么图形”这两个问题，引发对圆和扇形的有关学问的学习。

通过本信息窗的学习，学生应相识圆和扇形，驾驭圆的特征，学会用圆规画圆等。

教学时，可以引导学生视察情境图，让学生体会到，不管是古代、近代还是现代的车轮都是圆形的，进而提出“轮子为什么设计成圆形的呢”这一问题，引入对圆的特征的探究。

“合作探究”中有1个红点问题和1个小电脑问题。红点问题是学习圆的各部分名称、圆的特征和用圆规画圆。小电脑问题是教学关于扇形的学问。

红点标示的问题是：“轮子为什么设计成圆形的呢？”教材呈现了画圆和探究圆特征的各种方法，引入对圆的学问的学习。

教学时，要侧重让学生通过视察、操作等活动充分感知圆，老师可以引导学生自找工具想方法在纸上画一个圆。首先要在课前提示学生打算好相关的材料；其次要让学生从自己手中已有的材料动身，独立思索画圆的方法，并完成画圆的过程。对于须要帮助的学生，可以适当加以指导。沟通时，既要展示学生所画的各种大小不同的圆，又要让学生说说自己是怎样画圆的。在探讨“圆和以前学过的图形有何不同”时，要引导学生明确相识到：过去所学的平面图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。

教学圆各部分的名称时，先要让学生自主尝试驾驭用圆规画圆的方法，并结合学生用圆规画圆的体会介绍圆的圆心、半径和直径。教学可以分如下几个步骤进行：第一步，在向学生介绍圆规的基本结构以后，让学生自主尝试用圆规随意画一个圆，并让学生边画边思索用圆规画圆的步骤和留意事项。其次步，要求学生描述自己画圆的过程，并相机引导学生总结出“两脚叉开→固定针尖→旋转成圆”的画圆步骤。第三步，通过让学生展示所画的圆，反思画圆时出现的问题，总结画圆时须要留意的地方。第四步，结合画出的圆，向学生介绍圆的圆心、半径和直径。在介绍的过程中，一方面可以通过图文结合的方式帮助学生明确相识，另一方面可以通过辨析的方式让学生加深对概念的理解。第五步，让学生在自己所画的圆中标出圆心，画出一条半径和一条直径，并分别用字母表示。学生完成后，可以要求他们在小组内相互评价，既为学生供应运用概念进行推断的机会，又可以让学生在对半径、直径不同画法的视察中，丰富对有关概念的感知，还可以了解学生是否正确理解了概念。

在探究圆的特征时，要处理好两个关系：一是独立思索与合作沟通的关系，二是自主发觉与探究的关系。在学习用圆规画圆以及相识圆心、半径和直径的过程中，学生对圆的基本特征已经有了许多详细的感知，这就构成了学生进一步探究圆的特征的基础。因此老师可以向学生抛出这样的问题：“你们猜想一下，同一圆中有多少条直径与半径？直径与半径有什么关系？你能否用不同的方法证明直径与半径有关系？有什么样的关系？”用这简短而又带有挑战性的问题，促使学生主动进行创建性思维。教学时，可以让学生先绽开想象，然后进行验证。验证时，有的可能采纳“折”的方法，有的可能采纳画一画、量一量的方法，通过小组的操作，群体的沟通，最终归纳出“圆有多数条半径”、“圆有多数条直径”、“同一圆里，全部的直径（半径）都相等”、“同圆（等圆）内直径是半径的2倍”等结论。在此基础上引导学生用字母表示出在同一圆中直径与半径的关系：d＝2r，r＝。

最终，让学生回答“轮子为什么设计成圆形的呢”这一问题时，应引导学生联系圆的特征来思索。因为圆有多数条半径且长度都相等，便于车子平稳地行驶，同时圆具有易滚动的特点，所以车轮都设计成圆形的。此时老师还可以进一步追问：“车轮设计成圆形的，车轴应安装在什么地方？”让学生进一步体会车轴应安装在圆心上的原理。

小电脑标示的问题是：“下面图形中的涂色部分是什么图形？”教材呈现了4个涂有圆心角不同的扇形的等圆，引入对扇形有关学问的学习。

教学时，可以先出示4个涂有圆心角不同的扇形的等圆，让学生视察涂色部分图形的特点，体会到“这些图形跟扇子的形态差不多，都是由两条半径和一段曲线围成的”和“这些图形都是圆面的一部分，并且都有一个顶点在圆心的角”，初步感知什么是扇形。然后向学生说明扇形各部分的名称，并说明“两条半径之间的∠1，顶点在圆心。像这样，顶点在圆心的角叫作圆心角。在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关”。

“自主练习”第1题是找圆的直径与半径的题目。练习时，老师要引导学生依据直径和半径的意义进行推断，使学生加深对直径、半径的相识。

第2题是画圆的题目，可以让学生独立完成。沟通时留意让学生说说画圆的步骤，进一步感受圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。

第3题是填表题。填表后，要引导学生说出填表的依据，使学生进一步加深对半径和直径之间关系的理解。

第4题是推断涂色部分是不是扇形