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《氮及其化合物》教学设计

无锡市堰桥高级中学黄澎清

一、教学内容分析

“氮及其化合物”是人教版必修第五章第二节的内容，是必修元素化合物学习的最后一种元素。《普通高中化学课程标准（2017年版2020修订）》中对其内容要求为：“结合真实情景中的应用实例或者通过实验探究，了解氮及其化合物的主要性质，认识这些物质在生产中的应用和对生态环境的影响。”学业要求为：“能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释相关实验现象。能从物质类别和元素价态变化的视角说明物质的转化路径。能有意识运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题的讨论。”

根据内容和学业要求，本节课以一氧化氮作为真实情境的载体，以氧化还原反应原理为依托，通过探究一氧化氮的存在、产生、价值，认识氮及其化合物的转化，了解固氮的价值，体会氮循环的意义。最终帮助学生形成一种认识物质及其变化的化学思维视角，提升认识自然界物质及其变化的能力，增强环保意识，培养社会责任感，树立人与自然和谐共处的意识。

二、学情分析

在学习本节课之前，学生已经能够初步从物质类别和核心元素化合价两个角度认识物质，预测物质的化学性质，但依据原料与目标产物设计转化路径的能力有所欠缺，建立研究物质的两个角度与转化之间的联系能力不足。

学生对一氧化氮等有毒物质往往存在刻板印象，将“化学”与“污染”联系在一起，忽视了氮是重要的生命元素，涉及到人类生活、生产的各个领域。再者对于环境问题学生虽有一定认识，但不善于从化学角度，运用化学知识去寻找解决问题的方法。

三、教学目标

1、通过学习一氧化氮的存在、产生和价值，了解氮及其氧化物的主要性质。

2、通过探究氮及其化合物的转化关系，构建氮及其化合物转化的价类二维图，形成解决物质转化类问题的一般思维方式。

3、通过体会固氮及氮循环的意义，形成辩证看待化学物质的思维方式，树立人与自然、社会和谐、可持续发展的价值观。

四、教学重点和难点

教学重点：NO的性质及产生、氮及其化合物的转化

教学难点：物质转化类问题的思维方式

五、教学方法

问题引导、交流讨论、实验探究、模型建构、演绎归纳

六、教学用品

装有NO的储气袋、装有O2的储气袋、针筒、pH试纸、小药瓶

七、教学流程图

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

引入

【新闻链接】

NO用于治疗新冠

【提问】看完这个视频，你有哪些问题？

观看新闻

提出问题

与时下疫情相联系，激发学生学习热情。

环节一：

感知NO的存在

【展示】装有NO和少量水的生理盐水袋

【提问】请描述NO的物理性质

【问题1】NO为什么可以杀死新冠病毒？

【资料卡】NO是人体产生的具有抗病毒特性物质

【问题2】人体内有NO吗？

【实验1】NO呼气分析仪检测

【引导】刚才检测时第一步为什么要捏住鼻子？检测仪为什么要过滤吸入气体？检测前为何有一段气体的排空？

【问题3】环境中有NO吗？

【资料卡】淮安市空气质量报告

【小结】通过人体检测和环境检测感知NO在人体和环境中的存在

观察与思考，说出NO的物理性质

阅读，体会NO抗击病毒的特性

感知人体内NO的存在

思考人体呼出气体的来源问题

感知环境NO的存在

真实感受NO，了解NO的物理性质

创设情境，激发学生兴趣，引发学生思考。

仪器检测让学生真实感受人体产生NO

培养学生化学实验的严谨性，实验过程注意外界环境可能对实验造成的影响。

引导学生关注环境中NO的存在。

环节二：

探究NO的产生

【问题4】环境中NO如何产生的？

【引导】氮气和氧气在什么条件下能发生化学反应？

【追问】如何判断反应的产物？

【实验2】NO与O2反应

【实验3】NO2与H2O反应

【实验4】N2与O2在高压发电条件下反应

【追问】反应生成了红棕色气体能说明中间一定产生了NO吗？

【实验5】NO传感器辅助下N2与O2高压发电条件下反应

【结论】氮气与氧气在高压放电下生成一氧化氮

【建模】物质转化类问题的思维模型

【问题5】人体内NO如何产生的？

【引导】人体中有哪些含氮的物质呢？

【追问】依据氧化还原反应原理该物质如何转变为NO？

【化学史话】人体NO的发现史

【小结】NO由含氮元素物质经过氧化或者还原反应生成

思考空气中含氮元素的物质。基于N2的稳定性，思考N2与O2的反应条件。通过NO性质的学习，思考NO的检验方法。

探究一氧化氮的性质，了解一氧化氮的检验

交流与讨论，提出新问题

观察数字传感器测量的NO生成图像，得出N2与O2在高电压发电条件下反应的实验事实。并用化学方程式表达。

探究过程回顾、建模

学生思考、分析提出人体生成NO的假设。

阅读化学史话

注重让学生体会科学探究的一般过程和方法，从提出问题到假设再到实验的探究以及对实验结果的分析。形