六年级语文下册第一单元3夸父逐日教学反思参考语文S版.docVIP

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3夸父逐日

《夸父逐日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇坚毅，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生驾驭文言文的基础学问外，还要体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。

此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，为了引起学生的爱好，我先给同学们播放《精卫填海》的视频，同学听得兴致勃勃。然后学生就“神话”这一主题进行沟通，比如，神话定义、神话故事、神话人物……

我们的朗读分为三读，一读课文，正字音、节奏；二读课文，释词义；三读课文，通文意；此三读有效地解决了字音、词意、文意，既重视了读，同时不同形式的读也调动了学生的主动性。

我们的“质疑”环节也很高效，孩子们仔细思索，主动提出问题，共同解决问题，体现了合学的力气。

总之，这篇短小的古文学习，一改之前老师讲学生记笔记的方法。基本上是学生们在读、思、解决问题。我作为老师，在共享、在评价、在重点点拨。

总体上讲，学生们摆脱了束缚，轻松学习、自主学习，效果不错。

不足之处：因为有老师听课，学生不如平常课堂放的开。

（教学反思参考2）

一堂好课，除了目标明确，老师更应关注师生之间的对话，老师应刚好地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，老师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。老师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的老师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而老师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到肯定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能牵强认同老师引导出的“失败英雄”。

其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。

其三：神话故事应当让学生充分发挥想象，而本堂课却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。

这堂课终归只是一个“点”，老师只有刚好反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。

（教学反思参考3）

《夸父逐日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇坚毅，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。

此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，为了引起学生的爱好，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色地讲故事？学生讲得绘声绘色，其他同学听得兴致勃勃。就这样，我紧接着问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设学生的问题：1.夸父为什么要逐日2.夸父是怎样逐日的3.夸父逐日的结果如何

然而，事实上学生还提了很多更有价值的问题。比如：学生还提出了夸父是谁？夸父逐日的意义何在？（这个问题在“为什么逐日”）依据学生的提问，学生小组内相互解决。于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导学生体会夸父逐日的动作，通过学习夸父下定决心去逐日时的语言来体会夸父逐日的精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父缺憾的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是主动的夸父，说夸父（我）虽然倒下了，但是并不懊悔，因为自己努力了，还有更多后来人去逐日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父逐日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有志气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。