第四单元第1课时 两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位）(教学设计）一年级数学下册（青岛版2025）.docxVIP

第1课时--两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位）

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第1课时--两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位）

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

生能理解两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位）的算理，明确相同数位相加减的原则。准确掌握计算方法，认识算式中各部分名称，能正确读写相关算式，构建初步的运算知识体系。

通过练习，熟练口算两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位）的题目，提升计算速度与准确率。学会运用所学知识解决简单的实际数学问题，培养分析和解决问题的能力，锻炼数学思维。

在数学学习活动中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的实用性，激发对数学学科的兴趣。在小组合作交流中，培养团队协作精神与积极参与、勇于表达的学习态度。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

掌握两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位）的计算方法，理解计算过程中数位的意义，能够正确进行计算，通过多样化练习强化计算能力。

理解两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位）时，相同数位相加减的算理，区分十位与个位数字在运算中的不同作用，避免计算错误。

培养学生的数感，让学生理解数的概念和数量关系。通过解决问题，提升数学抽象和逻辑推理能力，形成初步的数学模型思想，在运算中发展运算能力，为后续数学学习奠定基础。

教学过程

一、创设情境，引入新课

同学们！春姑娘已经悄悄来到我们身边啦！快看呀——操场的梧桐树宝宝们正揉着惺忪睡眼，嫩绿的新芽像串串小铃铛在风中摇晃；泥土里钻出星星点点的草芽儿，像给大地绣上了翡翠纽扣；教学楼前的花圃中，迎春花、山茶花、二月兰正在开联欢会呢！我们要化身校园小园丁，开展一次绿色行动。

师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？

教师出示情景图，引导学生观察图。

师：根据情景图，从里面你了解到哪些信息？你能提出什么问题呢？

生1：已经栽了26棵杨树，还要再栽3棵。

生2:可以求一共要栽多少棵杨树？

生3：一组栽了26棵松树，二组栽了30棵松树。

生4：可以求两个小组一共栽了多少棵松树？

师：今天我们就来学习“两位数加减整十数和一位数”，帮大家解决这些问题！

二、探究新知

1.两位数加整十数和一位数（不进位）

师：要想解决这个问题需要那些信息？你能把信息和问题连起来说一下吗？

引导学生完整的说一下。

师：你能列出算式吗？

生：3+26

师：还可以怎么列算式？

生：26+3

【板书：26+3】

师：26+3怎么算？

同桌之间相互交流。

生1：我用计数器拨一拨，先拨出26，再拨3，也就是说26和3合起来是29。

师：为什么在个位上拨3个珠子？

生1：因为3表示3个一。

生2：我是这样算的：26+3=29，先算6+3=9，再算20+9=29。

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9

师：为什么“3”和“6”相加？

生：因为3和6都在个位上，3表示3个一，6表示6个一，计数单位相同，所以3和6相加。

师：再看第二个问题：“两组一共栽了多少棵松树？”

师：你能把信息和问题连起来说一下吗？

师：好，谁来解答？

进行小组讨论，指生回答。

【根据回答板书：26+30】

师：仔细观察，这次的算式和前面的算式比较一下，你能有什么发现？

生：前面的算式是加一位数，这次的算式是加整十数。

师：很有观察力！那算法会有什么不同呢？来！把你的算法说给旁边同学听一听！

生1：我用计数器拨一拨，先拨出26，再拨30，也就是说26和30合起来是56。

师：为什么在十位上拨3个珠子？

生1：因为30表示3个十。

生2：我是这样算的26+30=56，先算20+30=50，再算50+6=56。

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师：为什么“3”和“2”相加？

生：因为3和2都在十位上，3表示3个十，2表示2个十，计数单位相同，所以3和2相加。

2.两位数减整十数和一位数（不进位）

师：你会计算56-3吗？

生1：我用计数器拨一拨，先拨出56，去掉个位的3个珠子，就是53。

师：为什么在个位上去掉3个珠子？

生1：因为3表示3个一。

生2：我是这样算的：56-3=53，先算6-3=3，再算50+3=53。

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师：那怎么计算56-30呢？

生1：我用计数器拨一拨，先拨出56，去掉十位上的3个珠子，是26。

师：为什么在十位上去掉3个珠子？

生1：因为3表示3个十。

生2：我是这样算的：56-30=26，先算50-30=20，再算20+6=26。

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师：计算56-3和56-30有什么不同？

生：56-3中的3