第17课《孤独之旅》导学案 统编版语文九年级上册.docxVIP

《孤独之旅》导学案

一、教材信息

教材版本：统编版

年级：九年级上册

单元：第四单元

课文：17《孤独之旅》

课文类型：小说

二、学习目标

1、字词积累

准确掌握文中重点字词的读音、写法和含义，像“嬉闹、觅食、驱除、歇斯底里”等词。例如“嬉闹”的“嬉”字，可别写成“嘻”哦。

能够熟练运用这些字词进行组词、造句等练习。

2、情节梳理

能从不同角度概括小说的故事情节，就像从记叙要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）的角度，或者按照小说情节的开端、发展、高潮、结局等部分来概括。

找出推动故事情节发展的关键因素，比如是什么让杜小康在孤独之旅中有了不同的经历和转变。

3、人物分析

深入分析杜小康这个人物形象，从他的语言、动作、心理等描写中总结出他的性格特点。

体会杜小康在孤独之旅中的心理变化过程，从刚开始的害怕、恐慌，到后来的坚强、成长，探寻他内心转变的原因。

4、环境描写赏析

找出文中精彩的环境描写语句，如对芦苇荡的描写。

理解环境描写对烘托气氛、推动情节发展、表现人物情感和心理的重要作用。比如说，那茫茫的芦苇荡在不同时候是怎样反映出杜小康的不同心情的。

5、主题理解

理解小说“孤独之旅”这个标题的深刻含义，为什么说是“孤独”的旅行呢？

感悟小说所表达的关于“成长”的主题，思考在我们自己的生活中，是否也有类似通过经历磨难而成长的情况。

三、学习重难点

1、重点

细致分析环境描写和人物描写（包括细节描写），并理解它们对塑造人物性格、推动情节发展的作用。就像那些描写芦苇荡的句子是怎样让我们更深刻地感受到杜小康的孤独和成长的。

准确概括故事情节，清晰地梳理出杜小康在旅途中的经历。

深入理解杜小康这个人物形象，包括他的性格特点和心理变化。

2、难点

深刻感悟小说的主题，真正理解“孤独”与“成长”之间的内在联系。这可不像表面看起来那么简单，需要我们深入到杜小康的经历中去体会。

学会从文中的描写手法（环境描写、人物描写等）去挖掘更深层次的意义，而不仅仅是看到表面的文字。

四、学习过程

（一）预习部分

1、字词准备

自己先通读课文，遇到不认识的字或者不理解的词，查字典解决。然后重点关注下面这些字词：

给下列字词注音：嬉（xī）闹、觅（mì）食、驱（qū）除、雍（yōng）、旧茬（chá）儿、戳（chuō）破、撩（liáo）逗、凹（āo）地、掺（chān）杂、胆怯（qiè）、撅（juē）。

解释下列词语：

厚实：丰富、富裕；也可形容物体的厚度。在文中可以用来形容杜小康家以前的家境，或者他身上穿的衣服等给人的感觉。

嬉闹：嬉笑打闹。文中杜小康和小伙伴们以前可能就经常嬉闹。

觅食：寻找食物。在课文里指鸭子寻找食物。

驱除：赶走、除掉。例如驱除内心的恐惧等。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。可以想象杜小康在孤独中有时候情绪失控的样子。

做一些简单的字词练习，比如用这些字词造句：

嬉闹：课间休息时，同学们在操场上嬉闹玩耍。

觅食：小麻雀在草丛中觅食。

2、情节初感

在预习的过程中，试着用自己的话概括一下这篇小说大概讲了一个什么故事。比如：杜小康因为家庭变故，不得不跟着父亲去芦苇荡放鸭，在这个过程中他经历了很多孤独和困难，最后他成长了。

思考一下故事的发展脉络，看看能不能划分出开端、发展、高潮和结局。开端可能是杜小康家庭衰败决定去放鸭；发展就是在芦苇荡里放鸭过程中的各种经历；高潮或许是经历暴风雨的时候；结局则是杜小康在经历这些后成长了。

（二）课堂学习

1、课文朗读

请几位同学分段朗读课文，其他同学认真听，注意读音是否正确，有没有读破句的情况。朗读的同学要尽量读出文中的情感，比如描写芦苇荡的部分可以读得比较舒缓、神秘，而描写杜小康心理变化的部分要根据他的情绪变化来调整语调。

在朗读过程中，大家可以再次感受一下文章的语言特色，这篇小说的语言可是很有韵味的。

2、情节深入探究

从记叙要素的角度详细概括小说情节：

时间：故事发生在杜小康家庭衰败之后的一段时间。

地点：主要是芦苇荡。

人物：杜小康和他的父亲。

起因：杜小康家道中落，为了重新振兴家业，他只能跟着父亲去芦苇荡放鸭。

经过：在芦苇荡里，他们面临着孤独、恶劣的自然环境等困难。杜小康从刚开始对芦苇荡的害怕，到逐渐适应，期间他经历了对家乡和小伙伴的思念，也经历了和父亲之间关系的微妙变化。

结果：经过一场暴风雨的洗礼，杜小康觉得自己长大了，变得坚强了。

按照小说情节的组成部分再次概括情节：

开端：杜小康家庭破产，失学，被迫跟着父亲去芦苇荡放鸭。

发展：在芦苇荡中，杜小康面对无尽的孤独、陌生的环境以及放鸭过程中的各种问题，他的心理逐渐发生变化，从害怕孤独到慢慢习惯。

高潮：暴风雨来袭