人教PEP版四年级下册英语Unit 6 shopping单元整体教学设计（共6课时） .pdf

人教PEP版四年级下册英语Unit6shopping单元整体教学设计（共6课时）

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》出：“英语课程的实施要充分发挥核心素

养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知

识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新

增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计

要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还

是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因

此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是教师基于课程标准，围绕特定主题，

对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、

各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单

元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观

念。

二、单元教材分析

（一项目内容

）◎交往V◎感情◎态度

主题意义

单元单元功能：询问、介绍、

主题意义引导学生合理消费，建立科学的消费观念，养成勤俭节约的美好品

育人价值

分析质。

本单元学习的主题是购物。教材通过John和Sarah与妈妈在服装店的情景呈

现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在上个单元已经学习过有关衣服的名

（二

词，能够表达自己想要穿的衣服，对衣服的穿搭有自己一定的见解，能根据不同

）

场合，不同天气选择不一样的衣服。本单元将在第五单元的基础上继续学习有关

教材

衣物尺码，价格及意见的询问和回答。基于单元大任务和教学目标和教学目标，

分析

整合第三单元Weather和第五单元Myclothes的内容，本单元分为三个活动：合理

消费、建立科学的消费观、阅读有关趣味故事，让学生通过感知、体验、实践、

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参与、合作的学习方式来实现本单元的课时任务：购买所需物品、购买合适物

品、理性消费、回收利用、以及故事学习。整个单元在主题线话题上循序渐进，

紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。引导学生合理消费，建立科学的消费观

念，养成勤俭节约的美好品质。

三、学情分析

四年级的学生已经学习了两年的英语，学生对服装类的表达在第五单元已经有所接触，

能够表达自己想要穿的衣服，对衣服的穿搭有自己一定的见解，能根据不同场合，不同天气

选择不一样的衣服。在三四年级都有接触形容词的表达用法，能够表达基本的颜色、数量、

及天气。其次，学生对购物这个话题比较了解和感兴趣，也具备基础的口语表达能力和一定

的阅读策略，但是学生对到价钱的表达、挑选尺码的生活经验还是比较不足。因此，根据学

生的知识储备和年龄特征，鼓励学生拓展思维，将本单元所学的知识运用到实际情景中去，

建立科学的消费观念，学会合理消费。

四、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时的话题，在单元大任务“Shopping”的统领下，划分为三个活

动：引导学生合理消费，建立科学的消费观念，养成勤俭节约的美好品质。整合教学内容和

资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：Shopfordifferent