16《空气占据空间吗》（说课稿）-科学三年级上册 青岛版.docxVIP

16《空气占据空间吗》（说课稿）-科学三年级上册青岛版

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设计意图

本节课通过探究空气占据空间这一现象，旨在培养学生的观察能力和实验操作技能。结合三年级学生认知特点，引导学生运用多种感官感知空气的存在，激发学生对科学探究的兴趣，培养他们的科学素养。同时，通过小组合作学习，锻炼学生的团队协作能力，为后续科学学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生运用观察、实验等方法探究科学现象的能力。

2.提升学生合作交流、表达分享的科学探究素养。

3.增强学生对空气这一常见物质特性的认识，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

4.培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级已经接触过空气的概念，了解到空气是无色无味的，并且存在于我们周围的空气中。他们对空气的流动和声音传播有一定的了解，但具体到空气占据空间这一概念，学生的认识可能还停留在初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学探究活动有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的动手操作能力和观察力，但部分学生在表达和交流时可能存在一定的困难。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在探究空气占据空间时，可能会遇到难以直观感知空气存在和体积的概念，这需要教师通过具体实例和实验活动来帮助学生理解。此外，学生在小组合作中可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导他们学会有效沟通和协作。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册教材，以便学生能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与空气占据空间相关的图片、图表和简短视频，帮助学生直观理解概念。

3.实验器材：准备透明塑料瓶、水、气球等实验器材，以便进行空气占据空间的实验演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保实验操作台整洁，方便学生进行小组实验和讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对空气占据空间这一现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有注意到，当我们把一个气球吹大时，它不会轻易变形？这是为什么呢？”

展示一些充满气球的图片或视频片段，让学生初步感受空气占据空间的奇妙现象。

简短介绍空气占据空间的概念，为接下来的学习打下基础。

2.空气占据空间基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解空气占据空间的基本概念、原理和实验方法。

过程：

讲解空气占据空间的概念，说明空气是一种无形的物质，但它确实占据了一定的空间。

使用图表或示意图展示空气占据空间的原理，如通过比较不同体积的容器中空气的多少。

3.空气占据空间案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解空气占据空间的特性和重要性。

过程：

选择几个与空气占据空间相关的案例，如飞机飞行、潜水员呼吸等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空气占据空间在现实生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用空气占据空间的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与空气占据空间相关的实验设计。

小组内讨论实验的目的、步骤、预期结果等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对空气占据空间的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括实验设计、实施过程和结果分析。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括空气占据空间的概念、原理、案例分析和实验设计。

强调空气占据空间在科学探究和实际生活中的价值，鼓励学生进一步探索和应用这一知识。

布置课后作业：让学生设计一个简单的实验，验证空气占据空间的现象，并撰写实验报告。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-空气密度与压力的关系：介绍空气密度和大气压力的基本概念，以及它们如何影响日常生活中的现象，如飞机升空、天气预报等。

-空气的组成与性质：探讨空气的化学组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等，以及这些成分对生物和环境的影响。

-空气污染与保护：讨论空气污染的来源、影响以及如何采取措施减少空气污染，如植树造林、减少汽车尾气排放等。

-空气流动与风的形成：解释风的形成机制，包括地球自转、温度差异等自然因素，以及风对气候的影响。

2.拓展