教学设计理论与系统化教学设计.pptx

教学设计理论与系统化教学设计1

教学设计理论与系统化教学设计

教学设计理论与系统化教学设计2教学设计理论目的：提供教师或教育训练者如何让教学处方(prescriptions)更具多元化、吸引力与更有成效。常用的科技融入教学之教学设计理论：凯勒(Keller)的动机理论盖聂(Gagne)的教学理论瑞格鲁斯(Reigeluth)的精致化教学理论等

教学设计理论与系统化教学设计3凯勒(Keller)的动机理论「动机」(motivation)是影响学习效果的关键因素之一。指引起学习者活动或维持已引起的活动，并促使该活动朝向某一目标，使学习者积极参与学习的内在动力。

教学设计理论与系统化教学设计4常用的激发动机策略告知教学目标提出切身的且具挑战性的问题说故事给予奖励给予讯息性的反馈给予符合学习者需求与兴趣的事物设计多样化的教学活动运用图片、影片等科技媒体融入教学

教学设计理论与系统化教学设计5ARCS动机模式由美国佛罗里达州立大学JohnKeller教授所创。ARCS乃英文Attention(注意)、Relevance(相关)、Confidence(信心)、Satisfaction(满足)四字的缩写。强调引起学习者的动机必须配合此四要素的运用，才能达到激励学生学习的作用。整合了许多我们已知的学习动机理论，如归因理论、增强理论、成就理论、期望－价值理论、社会学理论等。

教学设计理论与系统化教学设计6ARCS动机要素与教学策略要素与策略教学过程中思考的问题动机策略A.引起注意唤起知覺唤起探究的好奇心多样性如何捕捉学生的注意和兴趣？如何激发学生探究的态度？如何维持学生的注意和兴趣？用新奇、非预期的方式捕捉学生的注意。用奇特的问题维持其好奇心。变化教学方式。R.切身相关熟悉性目标导向配合学习者的动机我如何连结教学与学生的旧经验？如何让学生了解课程能满足其需求？可何设计教学活动，使学习者觉得学习活动与自身需求有关？结合学生的先前经验，提高课程熟悉度。藉着陈述教学与个人目标的相关性，以产生实用的知觉。提供符合学生动机与价值学习机会，如自我学习或合作学习等。资料来源：KellerKopp,1987

教学设计理论与系统化教学设计7ARCS动机要素与教学策略(续)要素与策略教学过程中思考的问题动机策略C.建立信心成功的期望挑战的情境归因的塑造如何让学生增强对成功的期待？如何让学生知道哪些学习活动和经验可协助助其提高学习能力？教师如何提供适时的反馈？让学习者知道表现的要求与评量的规准。提供多元的成就水平，让学生设定成功标准，让他们有机会体验成功。提供反馈来支持学生的能力与努力。S.感到满足自然的結果正面的结果维持公正如何提供机会让学生应用新学习的技能？我能提供哪些增强鼓励学生的成就？如何协助学生对成功创造正向积极的感觉？提供情境让学生一展所长。提供正面的结果，诸如：口头赞美、奖励。对于成功维持一致的标准与结果，学习的最后结果与起始设定的目标与期望一致。资料来源：KellerKopp,1987

教学设计理论与系统化教学设计8盖聂(Gagne)的教学设计理论认为学习并非单一历程，因此任何一种学习理论均无法解释所有的学习本质。以人类学习的复杂性与多变性为始，然后发展一个理论来分析与解释其中的多元性融合行为主义与认知心理学的理论，以涵盖人类学习的多样性将教学活动与个体的讯息处理学习历程相联结，而建立其教学理论。

教学设计理论与系统化教学设计9盖聂(Gagne)的教学设计理论Gagne发现某些学生之所以无法解决数学问题，是因为缺乏某些程序知识的结果。从对教学目标所做的分析，所发展出学习阶层(learninghierarchy)的概念。对于学习目标，Gagne则将Bloom等人所主张的认知、情意、技能目标，更进一步地细分成五种学习结果(learningoutcomes)，包括：心智技能(intellectualskills)、认知策略(cognitivestrategies)、语文信息(verbalinformation)、动作技能(motorskills)与态度(attitude)等。

教学设计理论与系统化教学设计10语文信息(verbalinformation)主要在使学生能够知道事物(knowingthat)并能够陈述(state)。语文信息包括有三种情况的学习：「名称（标记）的学习」：学生能把一致性的语文反应（如专有名词）使用到物体或物群上「事实的学习」：能以口头或其他陈述方式来表示两个或更多已命名物体或事实之间的关系「有组织的知识学习」：把已获得的知识组织起来，并把新的知识加入已组织的知识网络中。

教学设计理论与系统化教学设计11心智技能(intellectualskills)能使用符号或概念与学习中的环境互