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《小数的大小比较》教案

内容简析

本课以“简单的小数大小比较”“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“四名同学的跳远成绩”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。

教学目标

1.学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2.通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。

3.在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。

教学重难点

教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学难点:有效地协调好同整数大小比较的关系。

教法与学法

1.借助转化思想，让学生先回忆整数大小比较的方法，再迁移到小数的大小比较。

2.自主探索、合作交流的学习方法。学生们通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。

承前启后链

延学:小数的实际应用。

延学:小数的实际应用。

如:0.95米=95厘米。

学习:小数的大小比较方法。如:0.890.8。

复习:小数的性质。如:2.500=2.5，5.00=5

教学过程

一、情景创设，导入课题

动画导入:播放一段关于运动与健身的Flash动画课件。师问:你喜欢运动吗?最喜欢的项目是什么?运动有什么好处呢?

学生交流活动，教师加以鼓励评价。

小结:运动有益于健康，其实运动中，还藏着很多数学问题。情景展现，主题图(运动会上跳远比赛的成绩单)。

【品析:在学生喜闻乐见的话题中自然地引出主题图，学生心情放松，在宽松的氛围下开始探究活动。】

生活情景导入:老师星期天上街想去买一个书包，到了超市发现书包的种类很多，拿不定主意该买哪一个?今天就请大家帮老师出出主意吧!

出示课件:老师把想买的几个书包摘录了下来，看到这里你想说什么?

课件出示:

28.5元28.45元28.05元

你认为该选择哪一个?说说你的理由。

【品析:创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联结点，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，以几个书包的价格作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望。】

课件导入:(教师出示课件)在国庆节，三水广场隆重举行各品牌电视机促销活动(屏幕显示:三种电视机)。彩虹29寸彩色电视机1789元，佳佳29寸彩色电视机998元，乐华29寸彩色电视机1980元。这三个品牌电视机的质量一样，款式一样，到底买哪个品牌的好?

小组讨论，代表汇报，师生、生生评价。怎样比较整数的大小?

揭示课题:小数的大小又该怎样比较呢?今天我们将一起探究。

板书课题:小数的大小比较。

【品析:以买电视机作为切入点，有效地把握了学生学习的知识起点，明确了探究方向，也激发了学生的探知欲望，同时迁移学习新知。】

二、师生合作，探究新知

引导学生观察教材第40页例5情境图，回答:你能给他们排出名次吗?

1.分析理解题意。

给他们排出名次，其实就是看一看谁跳得最远，也就是比较3.05m，2.84m，2.88m，2.93m的大小，哪个小数大，表明跳的距离就远，跳远的成绩就好。

2.提问:如何比较3.05m、2.84m、2.88m、2.93m的大小呢?

请同学联系我们学过的整数比较大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。

明确:小数大小的比较与整数大小的比较方法相同，都是从高位(即整数部分的最高位)比起。

各组选代表汇报交流比较的过程。

(1)比较整数部分:

先比较整数部分。四个数据的整数部分中，只有3最大，所以小明跳得最远。

(2)比较小数部分十分位上的数:

整数部分相同，就比较十分位。2.84、2.88、2.93中的整数部分相同，比较十分位。2.93的十分位是9，而2.84、2.88的十分位都是8，所以小军比小红、小莉跳得都远。

(3)比较百分位上的数:

比较百分位上的数。在2.84和2.88中，它们的整数部分及十分位都相同，就比较百分位上的数。因为百分位上的84，所以小莉比小红跳得远。

观察发现:小明3.05m小军2.93m小东2.88m小林2.84m

【品析:通过小数的大小比较的各个环节的学习活动和思维的引导，让学生在观察比较中充分感知，并经过独立思考与小组讨论的结合，让学生把自己的经验性认识内化为数学知识，建构小数的大小比较的方法。】

三、反馈质疑，学有所得

质疑:怎样比较两个小数的大小?

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，十分位上的数大的那个数就大；如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……

【品析:在学生获得大量感性认识的基础上，通过引领，使学生运