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课题
以讨论之砥磨思想之刃
——口语交际讨论
课型
新授课
课
标
解
读
《义务教育语文课程标准》在“表达与交流”板块，对第四学段的要求如下：1.注意对象和场合，学习文明得体地交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；2.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。3.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。能就适当的话题作即席讲话贺有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。
教
材
分
析
在日常教学中培养良好的讨论习惯。尽管课堂上的小讨论并非每次都有主持，有记录，有报告，但让每一个学生懂得尊重他人，养成用心倾听、积极发言的习惯还是非常必要的。不宜只做讨论内容的指导，而不关心讨论者表达行为和习惯的养成。
在具体实践中掌握要领。学习讨论，教师讲解固然必要，但因为讨论室一种表达能力，所以真正掌握要领，还需要实践。可以先进行案例分析，然后让学生按照有主持、有顺序、有结论、有记录的方式，先开展一次小讨论，然后复盘，从中体会讨论的要领。
在任务完成中提高能力。完成一次讨论，需要具体的任务分工，教师组织讨论小组，4—8人为宜。要在小组中指定主持人、记录人，其余为讨论者。如果课堂时间充足，最好能让小组同学轮流担任这几种角色，在履行不同的职责中体验讨论的特点，提高自身的能力。这样，在不同任务的完成过程中，学生会更加熟谙讨论的流程，而多次的讨论练习，也有助于提高作为讨论者的发言水平。
学
情
分
析
学生对“讨论”并不陌生，甚至已经习以为常，但是良好的讨论习惯还没有完全养成。如，该如何扮演讨论中主持人、记录者、讨论者的角色？作为主持人，该如何掌握组织策略，提高控场能力？作为讨论者，该如何紧扣议题、条理清楚、有理有据地表达？作为记录者，该如何条分缕析地记录讨论过程，甚至撰写讨论报告？教师在这些方面要给予有针对性的指导。
教
学
目
标
了解讨论的意义和作用。
掌握讨论的特点与规则。
学习并运用常见的讨论方法。
重点
掌握讨论的特点与规则。
难点
学习并运用常见的讨论方法。
教学准备
PPT、粉笔、一体机
教学过程
教学环节
教学内容
设计意图
导入
今天，让我们一起走进第五单元的“口语交际·讨论”的学习。请看《觉醒年代》中的一个讨论片段，注意他们要解决什么问题。
预设：解聘还是任聘辜鸿铭教授的问题。
追问：
一场完整的讨论应该有哪些组成人员呢？各自职责是什么？
组成人员
各自职责
共同职责
讨论主持者
要注意引导，前后衔接巧妙
都要遵守话题，履行职责，体现素养，做到善于“倾听”，积极“表达”。
话题陈述者
要选择要点，摘要汇报
活动参与者
要坦诚友好，乐于倾听
过程记录者
把握重点及梗概，客观再现讨论过程
直观导入，激发兴趣
新课教学
过渡：在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？
【技法指导】
原则
注意事项
紧扣议题
围绕议题，有的放矢，突出重点
言无不尽
每个参与者都要积极发言
包容合作
合作“避短”，共同“扬长”
讨论规则
简要说明
预先公布相关要求
在开始讨论之前，明确讨论的目的、问题、注意事项等，这些要求必须具体、明确、有可操作性。
主持人要保持中立
基本职责是遵照规则来裁判并执行程序，尽可能不发表自己的意见，不对别人的发言表现出倾向性。
参与者发言机会均等
尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参与者也有表达观点的权利。
发言的观点要明确
发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他人观点，也应表述清楚。
发言时间和次数受限
每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言次数也不宜太多，不能搞一言堂。
不同问题依次讨论
发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论完毕后，才能讨论另外一个问题。
就事论事，文明表达
讨论的目的是研究、解决问题，发言时不得进行人身攻击，不得质疑他人的动机、习惯或爱好。
尊重发言的完整性
不能随便打断他人的发言。
过渡：人们已经总结出了众多行之有效的讨论规则，我国民主革命的先行者孙中山先生很重视这些规则，视之为开民智、聚民力的重要基石。有条件的同学可以课外阅读《罗伯特议事原则》，进一步学习如何讨论问题。
【口语实践】
某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子
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