跨学科理念下传统文化与小学数学学科的融合策略探讨 .pdf

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摘要：在进行数学科目的教学活动时，数学教师不应只专注于数学理论的传授，还应兼顾传统化要素的融入，

借此提升学生的化品格，传授优秀的传统化知识。数学是一门兼具逻辑与思辨的学科，数学教师需寻求传统化与

数学知识的融合点，实现两者在教学中的有机融合。本主要围绕跨学科的视角，对如何将传统化融入数学教学进行

探讨和分析。

关键词：跨学科理念传统化小学数学融合策略

数学作为基础学科，应与其他领域紧密结合，以此提升数学概念的表现形式，点燃学生学习数学的热情，打造出

一个多样化及全面性的学习环境。由此可见，小学数学教师需仔细分析教材，寻找数学与其他科目之间的内在联系，依

据具体的课程内容，筛选合适的科目进行整合。这样的方法能够引领学生从多角度、多层次探讨数学问题，进而增强学

生对数学的感知和理解，深入掌握数学知识，并有效提高数学教学的成效。

一、跨学科教学理念的含义

美国学者舒梅克对于跨学科的定义是：“教学应超越传统的学科边界，将不同课程模块有效整合，并创建它们之间

具有意义的相互联系，让学生得以在更为宽泛的知识领域里进行学习。”而杭州师范大学张华教授在其著作《论理解本位

跨学科学习》中提出：“跨学科教育本质上采取的是一种学术探究方式，它通过融汇两门或以上学科的理论及应用，结合

不同学科的思考方式，以此来应对现实生活中所面临的种种复杂问题。”基于上述观点，我们得以领会跨领域教育实质上

是融汇两个或多个学科的课程素材、教学手段及知识认识等方面，在教案编制和教学互动安排中集成各学科的思维模式，

旨在培养学生从多角度审视问题的能力，并能够运用综合技能去应对实际的挑战。

二、传统化与小学数学学科融合的意义

在新一轮教改的大环境下，素养教育理念已在各级各类学校逐步推行，对青少年的综合素质教育，国家提出了更

为严格的标准。数学作为课程体系中极其关键的一环，在整个教学过程中扮演着不可或缺的角色，这一学科的重要性应

受到教育机构的足够关注。若能在小学阶段为学生奠定坚实数学基础，则对其后续的数学学习有深远的意义。同时，传

统化在塑造学生知识结构及引导其身心健康发展方面也扮演着至关重要的角色。传统化与数学的有效整合，能够提

高学生数学化素养，深入探索数学化的意涵，也可激发学生对数学的热爱与兴趣。

小学数学知识与日常生活及生产活动紧密相连，对学生将来进入初中进一步掌握物理和化学概念也具有深远影响。

然而，由于数学知识本身具有抽象和逻辑的特点，部分学生可能会感到数学既单调又无味，难以点燃学习的热情，在课

堂上也难以有效地参与和融入。这种状况不仅可能拖累课堂教学整体品质和效率，还可能阻碍学生在数学综合能力和素

养方面的提升。数学教师巧妙地将传统化与数理逻辑巧妙结合，能有效提升数学教学的吸引力，帮助学生深刻感受数

学的魅力和重要性，从而激发学生积极融入教学活动。只有这样，教学才能更贴近学生学习需求，确保教育品质与成效，

同时也有助于学生全面成长。

在远古时期，雕刻在树上的图案和图腾等皆为沟通的手段。目前使用的汉字，绝大部分源自这些符号，是逐渐演

变而成的，这从某种程度上反映了历史化底蕴的深厚。深入剖析这些象征性图形，能揭示每个时代的化成就以及所

承载不同化特质之间存在的关系。在数学教学活动中，如果数学教师巧妙地整合前述因素，便能引导学生洞察图形所

蕴含的深层内涵，并让学生领略数学知识独特吸引力，从而让学生对传统化与数学概念有更加深入和全面的认识。在

这样的教育环境下，学生不仅能提升对国家的热爱及数学素质，还能助力我国古代化的传承和发扬光大。

三、跨学科理念下传统化与小学数学的融合现状

小学教育不应仅以升学考试为依据来设置课程，还应具有挑选性和代表性。然而，当前现状是大多数小学生被升

学考试体系束缚，在学校的学习量繁重而庞杂，还常常在周末参加各式各样的兴趣班。时间的压缩使得学生难以深入了

解深厚的优秀传统化。而实际上，化瑰宝不胜枚举。小学阶段是人大脑最为灵活、吸收新知最迅速的黄金时期。在

这个时期，学生学习杰出的传统艺术与工艺，并对传统化进行探索，对个人成长具有显著影响。同时，数学教师团队

的整体素养尚显不足，教学方式需要改革。鉴于现行各教育机构所面临的师资力量限制，执教传统化课程的专职教师

寥寥无几。因此