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《陈涉世家》教案

1.积累文言字词，疏通文意，把握文章主要内容。

2.把握陈胜、吴广的人物形象，体会人物性格。

3.分析文章在材料组织、表现手法等方面的特点，欣赏作者的写作艺术。

2课时

布置学生完成《大课堂》第22课课前预习卡

第1课时

1.初步了解司马迁和《史记》的相关知识。

2.积累文言字词，疏通文意，梳理故事情节。

一、导入新课

【设计意图】

通过介绍人们对《史记》的评价导入，使学生对探究本课产生兴趣。

有一部史学著作被评价为“最能代表中国文化的史学书”“影响中国历史的经典书籍之一”“构建中华文明阶梯的重要典籍”“展示五千年中华文明独特风采的杰作”“影响历史进程的一百本书之一”。它，是梁启超、章太炎、钱穆等开列的最低限度必读书。它，就是文史上光耀千秋的《史记》。我们常说中华五千年文明，《史记》为我们记载了前三千年。

“以史为鉴，知千秋盛衰兴替；前事不忘，明万代是非得失。”让我们一起走进《史记》，读一读其中的名篇《陈涉世家》。

二、了解司马迁和《史记》

【设计意图】

了解《史记》和司马迁的基本文学常识，激发学生对这部著作的兴趣，为学习课文做好铺垫。

1.生自主查阅资料，了解有关司马迁和《史记》的知识。

2.师明确。

（1）作者介绍

司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。西汉史学家、文学家和思想家。他10岁诵古文，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初任郎中，汉武帝元封三年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，于公元前91年完成《史记》。

（2）《史记》

我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表10篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇。在史学和文学史上都有很高的地位。“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、朗读课文，培养语感

【设计意图】

在反复朗读中，提升文言语感。

1.听读。

生听课文朗读音频，并根据课件提示，扫清字音障碍。

罾（zēng）笞（chī）蕲（ｑí）铚（zhì）酂（cuó）

柘（zhè）谯（qiáo）乘（shèng）阳夏（jiǎ）辍耕（chuò）

嗟乎（jiē）鸿鹄（hú）闾左（lǘ）適戍（zhé）当行（háng）

数谏（shuò）将兵（jiàng）卜者（bǔ）烹食（pēng）间令（jiàn）

篝火（gōu）忿恚（huì）社稷（jì）苟富贵（gǒu）

陈胜王（wàng）度已失期（duó）宁有种乎（nìng）

2.自由读。

生自由朗读课文，读准字音，读对节奏。

注意下面几个句子的节奏：

今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕。

又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。

乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。

3.齐读。

生齐读课文。

四、再读课文，疏通文意

【设计意图】

此环节通过让学生理解字词，提升翻译文言文的能力。

1.理解词语。

（1）生默读课文，借助课下注释和工具书，理解字词。

（2）师出示应重点注意的词语。

①通假字。

发闾左適戍渔阳(“適”同“谪”，处罚、流放)

固以怪之矣(“以”同“已”，已经)

为天下唱(“唱”同“倡”，倡导、发起)

将军身被坚执锐(“被”同“披”，穿)

②词类活用。

法皆斩（名词作状语，按照法律）

天下苦秦久矣（形容词的意动用法，以……为苦，苦于……的统治）

乃丹书帛曰“陈胜王”（丹，名词作状语，用朱砂。王，名词用作动词，称王）

置人所罾鱼腹中（名词用作动词，用网捕）

固以怪之矣（形容词的意动用法，以……为怪，认为……奇怪）

夜篝火（夜，名词作状语，在夜间。篝，名词用作动词，用笼子罩）

狐鸣呼曰（名词作状语，像狐狸似的）

皆指目陈胜（名词用作动词，手指目视，意思是大家都对陈涉有所注意）

忿恚尉，令辱之（形容词的使动用法，使……恼怒）

尉果笞广（名词用作动词，用鞭、杖或竹板打）

将军身被坚执锐（形容词用作名词，分别指铠甲和武器）

③古今异义。

十六七古义：表分数的约数，十分之六七例句：而戍死者固十六七

十六七

今义：表整数的约数，十六或十七

往往古义：到处例句：卒中往往语

往往

今义：经常

诚古义:如果例句：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

诚

今义:（心意）真实；的确,实在

亡古义：