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2025春教科版（2024）科学一年级下册第一单元身边的物体《6.哪个流动得快》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我说课的内容是2025春教科版（2024）科学一年级下册第一单元《身边的物体》中的第6课《哪个流动得快》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。

教材分析

教材地位与作用

《哪个流动得快》是本单元中十分关键的一课，它衔接了前面几课对物体特征的观察与认识，如学生已了解到物体有轻重、形状、颜色等特征，以及液体具有会流动的特性。在此基础上，本课聚焦于不同液体流动速度的差异，引导学生深入探究液体的这一重要属性。通过对水和食用油等常见液体流动快慢的比较，学生将进一步深化对液体特征的理解，同时为后续学习液体的溶解、混合等知识奠定坚实基础，在整个单元的知识体系中起着承上启下的作用。

教材内容分析

教材开篇以生活中常见的流动的油情境图引发学生思考，自然引出问题：水和油哪个流动得快？这一问题直接指向本节课的核心探究内容。在“聚焦”板块，引导学生基于生活经验大胆猜测，并尝试分析原因，激发学生的探究欲望。“探索”板块分为两个关键步骤：一是比较水和油的不同，包括观察它们的颜色、气味、透明度等，更重要的是感受它们不同的黏性，学生可以通过用手蘸取液体来直观体会；二是进行水和油的流动比赛，在相同条件下，观察并记录两者的流动情况，让学生清晰地看到不同液体流动速度的差异。“研讨”板块则引导学生根据观察到的现象，深入分析水和食用油的不同特征，得出黏度不同导致流动速度不同的结论。最后，在“拓展”部分，可能会引导学生思考还有哪些液体流动速度不同，以及在生活中如何利用液体流动速度的差异解决实际问题，将课堂知识延伸到生活实际中。

与课程标准的关联

本课对应课程标准1-2年级学习内容“1.2空气与水是重要的物质”中的相关要点，如观察并描述水的颜色、状态、气味等特征，进一步拓展到对不同液体流动快慢这一特征的比较与探究。通过本节课的学习，学生将更加深入地认识液体这一物质类别，培养学生运用观察、比较、实验等方法探究物质性质的能力，符合低年级学生科学启蒙教育的目标，为学生建立科学的物质观打下基础。

学情分析

一年级学生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段，他们在日常生活中对水和油等液体已有一定的接触和直观感受，知道水和油都能流动，但对于不同液体流动速度为何不同，尚未进行深入思考。从认知特点来看，这一阶段的学生以形象思维为主，他们对直观、有趣的实验现象充满兴趣，但在观察的细致性、分析问题的逻辑性以及实验操作的规范性方面还有待提高。在之前的科学课学习中，学生已经初步掌握了一些简单的观察方法，如用眼看、用手摸、用鼻闻等，这为本节课的学习提供了一定的方法基础。然而，对于控制变量进行对比实验的方法，学生还比较陌生，需要教师在课堂上进行详细的指导和示范。

教学目标

科学观念目标

学生能够通过观察和实验，认识到液体都会流动，且不同液体的流动快慢存在差异。

理解液体流动的快慢与液体的黏度有关，知道水的黏度较小，流动速度快；食用油等黏度较大的液体，流动速度慢。

科学思维目标

在教师的引导下，学生能够对水和油的流动现象进行细致观察，比较两者的异同，培养学生的观察能力和比较分析能力。

通过对实验现象的分析和讨论，尝试解释液体流动快慢不同的原因，发展学生的逻辑思维能力。

探究实践目标

学生能够在教师指导下，设计并进行简单的对比实验，探索水和油的流动速度，学会正确使用滴管、玻璃片等实验器材，培养学生的动手实践能力和实验操作技能。

学会用简单的方式记录实验结果，如绘画、简单的文字描述等，提高学生收集和整理信息的能力。

态度责任目标

培养学生对科学探究的浓厚兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极主动地参与课堂探究活动。

让学生在实验过程中，初步认识到在科学实验中公平、公正的重要性，培养学生严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

通过小组合作实验，培养学生的团队合作意识和交流表达能力，让学生学会倾听他人的意见，共同完成探究任务。

教学重难点

教学重点

设计并进行对比实验，观察和比较水和食用油的流动速度，这是学生获取直接经验、认识液体流动特性的关键途径。

引导学生理解液体流动快慢与黏度之间的关系，这是本节课的核心科学概念，是学生对液体性质深入理解的重要标志。

教学难点

帮助学生理解在对比实验中控制变量的重要性，并能在实验操作中准确控制变量，确保实验结果的科学性和准确性。对于一年级学生来说，控制变量的概念较为抽象，需要教师通过具体的实例和详细的操作指导，让学生逐步理解和掌握。

引导学生用科学、准确的语言描述实验现象和解释实验结果，将观察到的现象与科学概念建立联系，这对学生的