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《四边形和其他多边形的内角和》教案

内容简析

例7是运用探索三角形内角和的经验探索四边形的内角和。通过探讨四边形的内角和，让学生经历观察、思考、推理、归纳的过程，培养学生探究推理能力。

教学目标

1.探究并了解四边形的内角和。

2.通过引导学生自主探究四边形的内角和，培养学生探究问题的方法与能力；让学生尝试从不同角度寻求探究问题的方法并能有效地解决问题，训练学生的发散性思维和培养他们的创新精神。

教学重难点

教学重点:四边形的内角和。

教学难点:引导学生参与到探索四边形的内角和的过程；探索多边形内角和时，把多边形转化成三角形。

教法与学法

1.借助多媒体课件演示来组织教学，适时呈现问题情景，以问题为载体，引导学生积极思考，探究新知，并设置一定的练习以巩固新知。

2.引导学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，想方设法营造出良好的学习氛围，让学生当学习的主人，多给学生机会，充分调动学生自主探究学习的积极性。

承前启后链

延学:进一步学习四边形和多边形的内角和的应用。

延学:进一步学习四边形和多边形的内角和的应用。

如:求八边形的内角和。

学习:理解四边形和多边形的内角和。

如:四边形的内角和等于360°。

复习:回顾三角形的内角和。

如:三角形的内角和等于180°。

教学过程

一、情景创设，导入课题

情景导入:(课件出示智慧老人提问)同学们，到目前为止，我们学过哪些四边形?(长方形、正方形、梯形……)长方形、正方形、平行四边形和梯形它们都是特殊的四边形，除了这些特殊的四边形外，我们还应该知道一般的四边形。谁能说说什么样的图形是四边形?(由四条线段首尾顺次连接围成的图形就是四边形。)我们知道三角形的内角和是180°。那么四边形的内角和具有什么特征呢?这就是我们今天要研究的“四边形的内角和”。

板书课题:四边形和其他多边形的内角和。

【品析:直接提出问题，唤醒学生已有的知识，把学生引到本节课思维的最近发展区，为新课学习提供知识铺垫。】

实际操作导入:教师:出示一个三角形。

师:这个三角形的内角和是多少度?

如果剪掉一个角，剩下的图形是什么图形?动手剪一下试试。剩下图形的内角和是多少度呢?这节课我们来研究四边形的内角和。

(板书课题:四边形和其他多边形的内角和)

【品析:先回顾三角形的内角和，再通过动手操作，促使学生对新问题进行思考与猜想。】

图片展示导入:出示著名建筑图片，学生欣赏。提问:你能找出几种我们学过的图形?

学生观察图形，然后互相交流。

教师指出:长方形、正方形、平行四边形、梯形都是四边形，而且都是特殊的四边形，除了这些还有一些普通的四边形。前面我们学习研究了三角形的内角和，四边形的内角和又是多少呢?本节课我们一起来研究四边形的内角和。(板书课题:四边形和其他多边形的内角和)

【品析:创设恰当的教学情境，让学生在欣赏图片的同时思考问题，调动学生的学习兴趣和注意力。】

二、师生合作，探究新知

思考:我们可以简单地把四边形分为哪两类?

明确:四边形有规则和不规则图形两种，根据四边形形状的不同可以用不同方法推导出四边形的内角和。

1.长方形和正方形的内角和。

提问:长方形和正方形有什么特点?它的内角和是什么样的?

正方形和长方形的四个角都是直角，因此它们的内角和是360°。

2.不规则四边形的内角和。

讨论:如果是任意一个四边形，我们怎样知道它的内角和是多少呢?

学生讨论验证方法并操作，完成后汇报交流。

方法一:剪拼法求四边形内角和

把这个四边形的4个角剪下来，拼成一个周角。

所以:∠1+∠2+∠3+∠4=360°。

方法二:切割法求四边形的内角和

从四边形任意一个顶点引对角线，把四边形分成两个三角形后，内角和等于两个180°。

所以:180°×2=360°或180°+180°=360°

明确四边形内角和:四边形的内角和是360°。

【品析:从简单的四边形入手，让学生亲自操作寻求结论，易于引起学习兴趣，鼓励学生找到多种方法，让学生体会多种操作方法，有利于深入领会转化的本质——四边形转化为三角形，也让学生体验数学活动充满探索和解决问题方法的多样性。】

三、反馈质疑，学有所得

质疑1:我们怎样求任意一个多边形的内角和呢?

小组讨论，交流方法。

小结:根据以上方法可以将任意一个多边形，从任意一个顶点引出对角线，把多边形分成多个三角形，然后把多个三角形内角和相加，求出多边形的内角和。

质疑2:多边形转化为三角形后，三角形的个数与多边形的边数之间有什么关系?

小组利用五边形、六边形……动手操作，探究。

引导发现:n边形能分成(n-2)个三角形，所以推出n边形的内角和是180°×(n-2)。

【品析:从探索四边形的内角和，到五边形、六边形、八边形乃至n边形，通过增强图形的复杂性，让学