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《小数的读法和写法》教案

内容简析

本节课借助学生已有的知识经验及生活经历，在生活中感受小数的读法和写法，通过大量的感性知识与数学活动，抽象、概括、提炼出小数的数位顺序表，使学生明确小数的数位名称及数位顺序，进一步体会生活中处处有数学的理念，从而达到巩固小数意义的目的。

教学目标

1.理解小数的数位顺序表，知道小数的构成及小数各位上的数的含义。

2.掌握小数的读法与写法，会读、写小数，进一步理解小数的意义。

3.培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质。

教学重难点

教学重点:进一步掌握小数的意义，能比较熟练地读写小数。

教学难点:正确地说出小数部分每一位上的计数单位。

教法与学法

1.采用的教法是直观演示法、情景体验法和点拨法。从表象到抽象、感性到理性的设计层次符合小学生的认知规律，能有效地培养学生的自主学习能力。

2.具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法，帮助学生养成好的自学习惯，学会与他人合作学习。

承前启后链

学习:理解小数的读法和写法。

学习:理解小数的读法和写法。

如:0.89读作:零点八九

九点一五写作:9.15

复习:回顾小数的产生和意义。

如:1分米=110米=0.1

延学:学习小数的性质。

如:0.80=0.8

教学过程

一、情景创设，导入课题

生活情景引入:同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗?小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表。(课件出示播放超市物品与价格)

观察物品价格，指名说一说。(结合学生回答板书:5.98、0.85和2.60)

超市里的这些标价有什么共同特点?

揭示课题:超市里商品的价格都是用小数来表示的，这些小数该怎样读写呢?这节课我们将一起研究小数的读法和写法。(板书课题)

【品析:从学生熟悉的生活场景入手，容易引起学生的学习兴趣，也使数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。】

激趣引入:

抢答题:地球上长的最高的动物是什么?(学生抢答，猜测长颈鹿的身高)

出示教材第34页的情境图，学生读图，找出数学信息，教师板书小数。

【品析:这样的导入设计是为了激发学生的学习兴趣以及想要学的愿望，同时又为后面的学习提供了具体数据。】

故事引入:今天一大早，熊二就吵着要吃蜂蜜，熊大告诉它，只有回答出它提出的几个问题才会有蜂蜜吃。你愿意帮助熊二吗?

1.读出下面各数。

23470933110000389500.7

2.回忆一下:你是怎样读出这些数的?整数的数位顺序是什么?(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么?(一个、十、百、千……)

3.导入:在同学们的帮助下，熊二顺利拿到了蜂蜜。你知道吗，小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。

【品析:由学生喜爱的动画故事入手，容易引起学生的学习兴趣，同时又复习了整数的数位顺序和计数单位，为研究小数的数位顺序表打下了基础。】

二、师生合作，探究新知

1.教学小数的数位顺序表。

(1)观察教材第34页例2的主题图，从图中你得到了哪些信息?

(师生交流后，板书1.8、5.63、12.378)

(2)观察并思考:这些小数和我们以前学的数一样吗?这些小数是由哪几部分构成?

小结:像1.8、5.63、12.378……这样的数都是小数，这些小数都由三部分组成:整数部分、小数点和小数部分。

(板书:整数部分、小数点、小数部分)

(3)提问:小数点左边一位是什么位?计数单位是什么?表示什么?小数点右边一位的计数单位又是什么呢?

学生交流讨论:

小数和整数一样，也是按照一定顺序排列起来的，它们所占的位置叫小数的数位，从小数点右边起依次是十分位、百分位、千分位等。一个数所在的数位不同，表示的含义就不同。

（4）小组合作整理小数的数位顺序表，教师板书出示。

整数部分

小数点

小数部分

数位

……

万万位

千千位

百百位

十十位

个个位

·

十十分位

百百分位

千千分位

万万分位

…

计

数

单

位

……

万万

千千

百百

十十

一一(个)

十十分之一

百百分之一

千千分之一

万万分之一

…

强调:小数和整数一样，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

2.学习小数的读法。

出示教材第35页例3:你能读出古钱币的有关数据吗?

学生独立试读。师生交流读法。

读法总结:整数部分按整数的读法来读，如果是“0”的就读作“零”；小数点读作“点”；小数部分依次读出每位上的数字；小数部分中间有几个“0”就读出几个“零”。

【品析:出示古钱币的有关信息，让学生利用“小数的初步认识”中的读数经验自己读一读，进一步明位，为研究小数的数位顺序表打下了基础。】

3.教学小数的写法。

出示教材第35页例4，指名朗读，教师板书这四个小数。

学生尝试写出例4中的小数，指名板书汇报