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《观察物体（第一课时）》教案

内容简析

教学从3个不同的位置观察同一个几何体，通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的由4个正方体拼成的几何体的图形和相对位置。

教学目标

1.通过观察立体图形，能正确辨认从不同位置观察到的由4个正方体拼成的几何体的图形。

2.借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

教学重难点

正确辨认从前面、上面、左面观察到的几何体的图形。

教法与学法

1.以学生为主，让学生在活动中学习数学，在自主学习中发展空间想象力。

2.在观察的基础上进行自主探究、合作交流，通过比较、推测和判断解决问题。

承前启后链

复习:回顾观察物体学习:从不同位置观察延学:进一步学习更

(一)，从不同方向观几何体。复杂的观察物体。

察物体，看到的形状如:通过从三个方位观

不同。如:。察到的图形来搭出

如:原来的几何体。

教学过程

一、情景创设，导入课题

图片导入:老师最近想买一辆汽车，朋友帮忙推荐了一款新出的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评，让我们一起看一看。(出示图片)

提问:同学们，为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢?(方便全面观察)

师:看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体?

学生回答。(教师板书:从前面看、从上面看和从左面看)

师:如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗?我们就从这三个方向进一步全面观察物体，看看大家能够有什么收获?(板书课题:观察物体(1))

【品析:从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。】

古诗导入:同学们，还记得《题西林壁》这首古诗吗?一座庐山，为什么人们看到的却是“远近高低各不同”的景色呢?

师生交流后明确:由于观察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行观察。今天的这节课，我们也将从不同的位置去观察几组立体图形，看看会有什么收获!(板书课题:观察物体(1))

【品析:熟悉的古诗会让学生感到很轻松，用积极的心态参与学习，更主动地去探求新的知识，从而提高我们的课堂教学效果。】

课件导入:从熟悉的情景出发，有层次地观察，课件出示:一个卡通胡萝卜的横切面，问:猜猜看，它可能是什么?(预设:太阳、鸡蛋、饼干、落日……)

课件播放胡萝卜的动态旋转的过程，揭示谜底。

质疑:为什么同样的一个胡萝卜现在一下子就能看出来了?

师生共同小结:同样的物体因为观察到的位置(或角度)不同，得到的结果也不同，这节课我们就一起来观察物体。(板书课题)

【品析:此处安排学生熟悉的情景直入主题，学生自然而然地将注意力集中到课堂教学中，并产生浓厚的兴趣，领会到“从不同位置观察同一物体结果可能不一样”。】

二、师生合作，探究新知

小组活动:用桌上的4个小正方体摆出教材第13页例1的几何组合体。

课件出示活动提示:

①分别从前面、上面、左面观察几何组合体。

②在方格纸上拼摆出你看到的图形。

③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。

讨论:同一个几何组合体，从不同的位置来观察，得到的结果是怎样的?

同一个几何组合体，从不同的位置观察，观察到的结果可能各不相同。

【品析:通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。】

即时拓展:任意将4个小正方体拼摆成几何体，学生先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的图形。(反馈交流，展示作品)

三、反馈质疑，学有所得

质疑:我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗?同学们有没有想过，我们应该如何想象呢?有什么方法吗?同桌讨论一下。

集体交流，方法提炼:

先确定几何体的长、宽、高，

从前面看到的是几何体的长和高这两个要素；

从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；

从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

【品析:引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。】

四、课末小结，融会贯通

1.同学们，通过今天的研究你有什么收获吗?师生共同总结后，明确从不同的方向观察同一个几何体，看到的图形可能不同。再想一想今天学习的内容，你有什么想法?

2.下节课老师将带领同学们共同去探究从相同位置观察不同的物体。

【品析:引导学生总结反思，既梳理了