2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《谁的红果多》教学设计.docx

2025春小学数学北师大版（2024）一年级下册《谁的红果多》教学设计

教材分析

一、教材分析

“谁的红果多”是北师大版一年级下册第四单元“100以内数的认识”中的关键内容。本单元围绕100以内数的认识展开，涵盖数数、读数、写数以及数的大小比较等知识。而本节课着重于100以内数的大小比较，是在学生已掌握数数、读数、写数，且对20以内数大小比较有一定经验的基础上进行教学。通过探究100以内数大小比较的方法，能进一步加深学生对数的意义的理解，为后续学习数的运算及更大数的认识筑牢根基。教材编排注重情境创设，以小猴和小熊比红果数量的故事引入，激发学生学习兴趣，引导学生在具体情境中探索数大小比较的方法，契合一年级学生的认知特点与思维水平

学情分析

二、学情分析

一年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、具体、生动的事物充满兴趣。此前，学生已掌握20以内数的大小比较，对100以内的数也有了初步认识，能正确数数、读数和写数。然而，抽象地比较100以内数的大小，部分学生可能会感到困难。他们思考问题时，多依赖具体实物或直观表象，需通过大量操作活动和实际体验来理解与掌握新知识。此外，一年级学生注意力易分散，课堂上需教师运用多样化教学方法与手段，吸引其注意力，提升学习积极性与主动性。

教学目标

三、课标目标

知识与技能目标：学生能够正确比较100以内数的大小，熟练掌握比较数大小的方法，会用“＞”“＜”“＝”准确表示数的大小关系。

过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，亲身经历探索100以内数大小比较方法的过程，培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和语言表达能力，发展学生的数感和逻辑思维能力。

情感态度与价值观目标：在数学学习过程中，让学生深切感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，培养学生积极参与数学活动的浓厚兴趣和热情，以及合作交流的意识和能力。

教学重难点

四、教学重难点

教学重点：掌握100以内数大小比较的方法，能准确无误地比较100以内数的大小。

教学难点：理解并能灵活运用不同方法比较100以内数的大小，深入体会比较数大小的本质。

教法学法

五、教学法

教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生学习兴趣，让学生在具体情境中感知数学问题。

直观演示法：借助实物、计数器等教具进行直观演示，助力学生理解抽象的数学概念。

引导探究法：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的探究能力与合作精神。

学法

自主探究法：让学生在探究活动中主动获取知识，培养自主学习能力。

合作学习法：通过小组合作交流，分享学习经验，拓宽思维，提高学习效果。

实践操作法：让学生通过动手操作，加深对知识的理解与掌握。

教学过程

六、教学过程

导入新课（5分钟）

教师活动：播放一段森林里小动物们举办丰收节的动画视频，接着展示小猴和小熊拿着红果的画面。提问：“同学们，从图中你们看到了什么？知道小猴和小熊各有多少个红果吗？”

学生活动：认真观看视频和图片，踊跃回答问题，得出小猴有18个红果，小熊有21个红果。

设计意图：以生动有趣的动画情境导入，迅速抓住学生注意力，激发学生的学习兴趣与好奇心，自然引出本节课要解决的核心问题——比较小猴和小熊红果数量的多少。

探究新知（20分钟）

教师活动：抛出问题“谁的红果多？也就是比较18和21的大小”。引导学生思考可用的比较方法，组织学生以小组为单位展开讨论与探究。巡视各小组，观察学生讨论情况，适时给予指导。

学生活动：小组内热烈讨论，尝试用多种方法比较18和21的大小。可能出现以下方法：

数数法：依据100以内数的顺序，从前往后数，先数18，再往后数三个数是21，所以21比18大，即21＞18。

实物模型法：用小棒代替红果摆一摆，18根小棒和21根小棒相比，21根小棒比18根小棒多，所以21＞18。

借助计数器法：在计数器上分别拨出18和21，18的十位上有1个珠子，表示1个十，个位上有8个珠子，表示8个一；21的十位上有2个珠子，表示2个十，个位上有1个珠子，表示1个一。因为2个十大于1个十，所以21＞18。

数的组成法：18由1个十和8个一组成，21由2个十和1个一组成，2个十大于1个十，所以21＞18。

各小组派代表上台汇报交流本小组的比较方法，其他小组认真倾听，有疑问及时提问。

设计意图：通过小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性，让学生运用已有的知识经验探索比较数大小的方法，培养学生的合作能力与创新思维。在交流汇报过程中，学生分享不同方法，拓宽思路，加深对知识的理解。

巩固练习（15分钟）

教师活动：课件