三个版本高中物理教材习题比较研究--以必修二为例.pdf

目录

摘要IV

ABSTRACTVI

1绪论1

1.1选题背景1

1.2研究意义3

1.3研究现状4

1.4研究对象7

1.5研究方法及思路8

1.6评分者信度分析11

2概念界定与理论基础15

2.1概念界定15

2.1.1习题15

2.1.2高中物理教材15

2.1.3物理学科核心素养16

2.2理论基础16

2.2.1比较教育理论16

2.2.2建构主义学习理论17

2.3.3最近发展区理论17

3三个版本教材习题呈现形式比较19

3.1习题数量比较19

3.2习题类型比较22

4三个版本教材习题难度比较26

4.1.习题背景水平比较26

4.2习题运算水平比较30

4.3习题推理水平比较35

4.4知识量水平比较38

4.5开放性水平比较41

4.6综合难度45

5三个版本教材习题核心素养水平比较48

5.1核心素养类型和水平的确定48

5.2核心素养编码说明49

5.2.1位置编码49

5.2.2研究纬度编码50

5.3核心素养水平比较51

6结论与展望61

6.1研究结论61

6.2研究建议64

6.2.1教材习题优化建议64

6.2.2教材习题教学建议66

6.3研究不足与展望68

6.3.1不足之处68

6.3.2展望69

参考文献70

附录73

附录1习题类型统计73

附录2习题难度统计76

附录3学业质量水平划分标准79

附录4人教版核心素养水平统计情况82

附录5粤教版核心素养水平统计情况87

附录6鲁科版核心素养水平统计情况92

致谢98

攻读硕士学位期间发表的论文99

摘要

2019年，我国依据新课标相继推出了高中物理新教材，各版教材

均展现了自己的编写风格与特色，同时也存在需要不断完善之处，习

题作为教材的重要部分，不仅是课堂内容的应用与拓展，更是锻炼学

生基本技能、落实物理学科核心素养的关键载体，其重要性不言而喻。

通过对教材习题的研究与比较，我们能更准确地把握教材习题编写的

优劣，进而为提升教材习题质量提供有效的策略。已有学者对高中物

理必修一教材的习题进行了详尽的研究，但对必修二部分的习题研究

尚显不足。因此，本研究特别选取人教版、粤教版和鲁科版这三个版

必修二教材习题进行比较分析，发现三版教材在习题编写上的差异与

特色，以期为教材习题的优化编写及教师的习题教学提供有益参考。

本文在深入研究教材习题比较的过程中，主要采用了文献研究法、

文本分析法和比较分析法，通过对相关文献的梳理，本文明确了教材

习题比较的研究背景和理论基础，并对相关概念进行了界定。运用文

本分析法、比较分析法，重点从习题的呈现形式、难度及核心素养三

个方面对三版教材必修二习题进行比较研究。习题呈现形式方面，详

细分析了习题的数量和类型，其中习题数量主要从总数量、章数量、

节数量和不同模块数量进行比较；习题类型主要统计三版教材习题出

题形式的差异。在习题难度分析方面，本文借鉴鲍建生教授的习题难

度模型，从习题背景水平、运算水平、推理水平、知识量水平、开放

性水平五个维度来对习题难度进行评估，通过计算出每个维度的平均

难度，得以把握各版教材习题难度设置上的差异。此外，本文依据新

课标中学业质量水平的划分标准，对习题蕴含的核心素养水平进行详

细分析，以揭示其在培养学生核心素养方面的优势和不足。为保证研

究的可靠性，本文采用了克朗巴哈系数信度分析的方法进行信度检验。

通过上述的比较分析，得到以下结论：①鲁科版的习题总量最多，

粤教版次之，人教版最少，特别是在章末习题总量和特定的模块（牛

顿力学的局限性与相对论初步模块）中，人教版教材习题数量较少；

②粤教版和鲁科版习题类型较为丰富，相比之下，人教版习题类型丰

富程度稍显不足；③从知识量和推理水平这两个维度上看，三版教

材习题的难度差异不大，但在开放性方面，鲁科版的难度更为突出，

在运算水平上人教版的难度更为突出，而在背景水平上，粤教版的难

度表现更为突出。三版教材习题的综合难度排序为：人教版最高，其

次是鲁科版，最后是粤教版；④三版教材习题在四大核心素养比例的

设计上呈现非常相